小学语文教师号培训课件：小学语文六年级上册教材解析.pptVIP

三、教材体例及变化 每册8个单元。 由八个主题单元构成； 每个单元分主体课文，拓展阅读， 综合活动和单元小结四个部分。 三、教材体例及变化 鉴于六年级的衔接性，六年级教材明显有别于前十册教材，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。 四、教材的特点 （一）多样性的选文 （四）实践性的积累 1、每单元每课的提示和练习中都强调了读。 2、几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累。 3、每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。 五、教材使用建议： 1、? 注重衔接，灵活运用。 小学六年级是《课程标准》第三学段最后一个学年，其特殊地位要求六年级上册、下册这两册教材加强整合性，并兼顾与第四学段（初中7-9年级）的衔接。 教学本单元要注意的地方 ? 主体课文的教学： （1）吃透教材： 第一，钻进去，跳出来。 第二，明确课文主题，弄清楚暗含在 语言文字背后的东西。 第三，深入挖掘教材背景。 准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。教师基本功的强弱直接影响到教学效果。 完成教学全程教师需要的基本功：解读文本——研读文本——使用文本。加强学习，进一步提高研读教材的能力。 理解教材的具体做法： 第一步就是先理解字词句在课文中的意思。 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。 第二步是朗读课文。 做到正确、流利、有感情。一般要读四、五遍。对于情感型课文，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。 第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。 对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。 第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。 例如，要求学生背诵的，教师先背下来。，要求学生回答的问题，自己先答一答。要求学生写的字和词语，自己一定先写一写。 解读文本的策略： ☆驱除功利，用放松的心态阅读文本； ☆充分阅读，用心体会； ☆换位思考，多想想学生阅读的方法及困难； ☆读懂编者的意图，恰当确定教学目标； ☆多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养； ☆多角度思维，提高自身的创新能力。 （2）择要而教 第一，整体感知。 第二，围绕主题（重点段），分析重 点句和关键词语。 第三，精心设问，以问促读。 教学的最佳切入点： 1.必须紧扣课文，总揽全篇。 2.必须紧扣本节课的中心任务。 3.必须切题而不兜圈子。 教学最佳切入点的方法 1.从题眼切入。 2.从中心词切入。 3.从中心句切入。 4.从重点段切入。 需要注意的是，教学过程中，不能完全摒弃分段、概括段意、归纳中心思想等做法。适当提醒学生注意文章篇章结构和表达方法，对培养学生观察、思维和习作能力是很有作用的。 古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。 诗歌阅读的要求主要侧重三个方面: 一是对诗歌意思的基本把握， 二是对情境的想象, 三是对诗歌情感的体验和领会。 扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据“课后提示与建议”进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。 在“课后练习”设计方面，每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题，课后问题基本上是从内容和形式上两个角度设计的，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。 教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）。留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生。 7、 综合活动的设计及建议 在活动过程中，学生要制定计划、合理安排、与人交往合作、搜集整理筛选资料、调查研究，总结评比等，这些都是学生必备的语文素养。所以教学中，