高校图书馆沉浸式思政教育实现路径探索.docx

高校图书馆沉浸式思政教育实现路径探索

摘要：图书馆作为重要的文化和育人阵地，应与高校共同构筑育人体系。本文提出了以“沉浸体验”提升高校图书馆思政教育的理念，以教育素材、沉浸情境和交互活动作为三个沉浸要素进行图书馆思政教育实践路径设计；结合东南大学图书馆思政教育案例的实践策略和教育成效，提出了体验基地建设、视听资源组织、沉浸课堂营造三条路径。本研究可以为其他高校图书馆开展沉浸式思政教育提供参考。

关键词：高校图书馆沉浸体验思政教育红色资源

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出了高校“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的大思政教育理念。［1］2017年12月4日教育部党组发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中强调了要全面统筹一切育人资源和育人力量，形成全员全过程全方位育人格局，其中对高校图书馆提出了不断深化服务育人，建设文献信息资源体系和服务体系，优化服务空间，注重用户体验，提高馆藏利用率和服务效率的要求。［2］围绕这一要求，近年来各高校图书馆积极挖掘和建设馆藏红色资源，打造思政育人实体空间，提供实习岗位，开展劳动教育，积极探索形式多样的思政教育活动。

新时代背景下，为进一步提升用户体验，高校图书馆思政教育的守正创新需要紧扣青年学生特点。当前，大学生接收信息的方式已不限于传统课堂和图书，具有场景化、体验化、立体化、多媒体化等特征的沉浸体验式活动和方式更受其青睐。因此，将沉浸体验引入高校图书馆思政教育是本文的一个探索，有助于推动思想政治工作传统优势与新媒体技术深度融合，提升图书馆思政教育的感染力和吸引力。

一、高校图书馆思政教育研究与实践现状

早在1983年就有学者明确提出高校图书馆是学校精神文明的策源地，必须加强思想政治教育职能。［3］经过四十年的研究，学者们已达成普遍共识：高校图书馆要在思政教育工作中发挥作用、体现特色，利用文献资源、空间、人才、文化活动等方面的优势，与学校其他职能部门形成教育合力，构建具有图书馆特色的思政教育发展格局，从而提升高校思想政治教育水平。［4］从内容上看，高校图书馆思政教育的研究主要集中在职能作用与优势、实践路径与对策，以及结合部分高校图书馆思政教育成果进行实践案例研究。在实践方面，国内大部分高校图书馆根据各自特点并通过相互学习借鉴，形成了较为丰富的思政教育实践案例，可以归纳为以下三个方面：一是建立红色文化资源库，具体实施手段包括挖掘馆藏红色文献资源、建设专题数据库、设置网络思政教育阅读专区等。二是打造实体思政育人空间，如北京大学图书馆大钊阅览室、哈尔滨工业大学图书馆党史学习教育阅读空间、湖南大学图书馆四史学习教育主题空间等。［5］三是开展红色文化主题活动，以书目推荐与导读、专题展览、读书分享会、影片赏析、共读诵读等传统模式为主。［6］

随着时代发展和变迁，高校图书馆思政教育也面临着新的挑战与变革，主要体现在：传统的教育形式创新性和互动性不足，对当代大学生缺乏感染力和吸引力；对红色资源底层的红色精神和红色故事等内容深挖不够，难以引起学生的情感共鸣；红色阅读空间的建设无法满足多感官体验，影响了体验感和文化熏陶效果等。

针对上述问题，本文将沉浸体验引入思政教育，利用新媒体技术增强用户沉浸式、交互式体验，能够解决图书馆思政教育中吸引力不足和互动性不强等问题，进而提高师生参与感、体验感、沉浸感以及获得感。

二、沉浸教育理念在思政领域的引入

沉浸体验的概念于1975年由美国心理学教授米哈里·契克森米哈赖（MihalyCsikszentmihalyi）首次提出，指当人们在进行活动时如果完全投入情境当中，注意力专注，并且过滤掉所有不相关的知觉，即进入沉浸状态。［7］沉浸体验有具身性、交互性、个性化的特点，会使个体参与活动时获得很大的愉悦感。如图1所示，沉浸体验主要利用人的感官和认知体验，运用声、光、电技术和影、音、图技术方法，使认知载体更立体丰富，结合视、触、听等感官感受全方位立体感知，极大地提升认知体验和情感体验。

沉浸教育是在整合教育学、心理学等相关理论基础上建构的一种新的教育理念，沉浸式思政教育正是这些理论在思想政治教育领域中应用的产物。本文运用心理学领域的心流理论和具身认知理论，以及教育学领域的建构主义学习理论和体验学习理论实现沉浸式思政教育的路径设计。

在心理学范畴，心流理论（亦被称为沉浸理论）与具身认知理论为沉浸式体验、沉浸式空间建构提供扎实的理论依据。［8］心流理论强调个人专注度高度集中而达到一种忘我的精神状态，具身认知理论认为人类通过身体及其活动方式获得体验和认知。在沉浸式体验中，这两个理论主张参与者调动身体并投入具身化可交互的活动中，并获得体验和认知，实现心理上的满足。

在教育学领域，沉浸式理念与建构主义学习理论、体验学习理论的主张相契合。