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注重知识联系，提高学习效率 一周问题反思 事例: 上课仅仅10分钟,比较小数大小的方法便由学生顺口说出来了:先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；再比较小学部分的第一位，如果第一位相同，再比较第二位。我正暗自为学生这么快掌握了知识而高兴，但是在练习中，却发现许多学生都认为：3.43.36,原来学生在比较的时候, 把“比较小数”的方法与“比较整数”的方法混淆了! 依据: 新课程标准中要求数学教学活动必须建立在学 生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教 师在进行教学活动时，必须认真分析教材，把握教 材的编排意图，准确找好知识间的联系，这样有助 于教师教学活动的实施，更有助于学生自主学习。 诊断: “小数的大小比较”学生应该体会到数字在数位上的值，数字的比较实际上是“位值”的比较,而我的教学正是缺少了这一些。而且我在进行教学的时候，只注重了找小数大小比较的方法而忽视了与整数大小比较的联系，造成了学生认知上的误区。其实，“比较小数大小”的方法与“比较整数大小”的方法是息息相关的，都是相同数位上的数字进行比较，而不同的是：比较小数大小时，我们不能看小数部分位数的多少来判断小数大小；比较整数大小的时候，我们可以用整数部分位数的多少作为判断整数大小的依据！如果我早想到这些，就不会出现课堂上热热闹闹，作业乱七八糟的情形了。 策略: 利用一组“抽数卡摆小数比大小”的游戏，使学生 体会到“位值”的数学思想(相同数位的数字进行比较)； 再利用一组“翻牌”游戏,使学生建立起“小数的大小 比较”和“整数的大小比较”的联系(我们不能看小数 部分位数的多少来判断小数大小，但我们可以用整数部 分位数的多少作为判断小数大小的依据)；再通过“数轴” 上小数的比较，拓展了学生的视野，找到了更快捷的比较方法。 后记: 数学是一门逻辑性很强、前后知识联系很紧密的 学科，联系旧知识学习新知识是学习数学的重要方法， 因此，我们在教学中要善于把握新旧知识的联系，让 学生在已有的知识基础上学习新知，降低学生学习难 度，激发学生学好数学的自信心。