部编一年级下册语文教案设计2姓氏歌.docVIP

课 时 计 划 总第（4）课时 1 周 2019 年 月 日 课题姓氏歌单元（4）课时识字教 学 目 标1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文 3.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。教学重点难点1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。教学准备学生课前预习 PPT等教学方法 讲授教 学 过 程 结合学生姓氏，谈话导入 1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 (1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3．再读第一小节，巩固识字。 (1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。 (2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”自主设计板 书 设 计 姓氏歌 shén me shuāng fāng guó wáng xìng míng 作业 设计 一、EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(bǎ),把)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(xià),下)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(liè),列)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(de),的)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(yīn),音)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(jié),节)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(bǔ),补)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(chōng),充)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(wán),完)EQ \* jc2 \* Font:宋体 \* hps14 \o\ad(\s\up 13(zhě),整)。 zh____ q____ zh____ g_____ zh____ 赵 钱 周 官 张 教学 反思 课 时 计 划 总第（5 ）课时 1周 2019 年 月 日 课题姓氏歌单元（5）课时识字教 学 目 标1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文 3.初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。教学重点难点1.能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写3个生字“姓、王、方”，认识3个偏旁。 2.能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。教学准备学生课前预习 PP