物理化学教学中的师生多途径交流-大学化学.PDFVIP

大学化学(Daxue Huaxue) 28 Univ. Chem. 2016, 31 (1), 28–32 January • 教学研究与改革• doi: 10.3866/pku.DXH 物理化学教学中的师生多途径交流 * 白 杨 张秀辉 (北京理工大学化学学院，北京 100081) 摘要：分析了在物理化学教学中的几种师生交流途径，包括传统的提问法、作业法和即时交流法、电 子邮件法，以及合作交流法。在尊重学生、爱护学生的基础上，妥善使用这些方法，会使物理化学的 教学效果得到很大的改善。 关键词：物理化学；教学效果；多途径交流 中图分类号：O64；G421 The Multi-Channel Communication between the Teacher and Students in Teaching Physical Chemistry * BAI Yang ZHANG Xiu-Hui (Beijing Institute of Technology, College of Chemistry, Beijing 100081, P. R. China) Abstract: This paper introduces the communication channels between the teacher and students in the teaching of physical chemistry, including the traditional questioning approach, homework, instant communication, Emailing, as well as cooperation and exchange methods. On the basis of respect and care, using these methods properly can make the teaching of physical chemistry more effective. Key Words: Physical chemistry; Teaching effect; Multi-channel communication 在高校的化学基础课中，物理化学被认为是偏难的课程，学生需要学习许多新的概念和研究方 法。常常有学生反映跟不上进度，少数学生甚至会放弃课堂学习而寄希望于考前突击过关。因此， 教师应及时了解学生对课程的掌握程度并在此基础上进行一些授课方式和授课进度的调整，尽可能 与学生的学习同步，这样才有可能收到较好的教学效果。 物理化学有优秀的教学传统和传承，历来教授这门课的教师都很重视学生的学习效果，也有一 套传统的了解机制，比如批改作业、答疑、测验等。但是，随着高校学生人数的激增，学生的学习 程度和求知欲望与过去相比已有很大不同。以前答疑时学生多到要排队，现在则经常寥寥无几，很 多学生对此给出的回答是“想不出问题” 。这种情况首先影响到了教师。在几乎没有任何鼓励教学的评 [1] 估机制之下 ，学生给予教师的反馈就显得格外重要。如果学生以缺乏热情的姿态投入到课堂，教师 得到的将是严重的负反馈。在这种情况之下，教师所给予学生的也将不再是对知识的热情追求，而 是互相敷衍。在这样的循环往复之下，师生之间既谈不上是有的放矢的教，也谈不上是有思考的 学，物理化学也就显得越来越难教，学生也越来越难学好