师资队伍国际化助推外语学科发展.PDFVIP

师资队伍国际化助推外语学科发展 师资队伍国际化助推外语学科发展 南京理工大学　赵雪琴 摘要：在当前“双一流”建设中，学科发展是高等教育的关键。作为理工科大学内年 轻的外国语学院，外语学科基础薄弱，竞争力较差。面临困难，我们自我评估、自我定位、分 析，发现国际化师资队伍是加快学科发展的助推剂。因此，我们通过送出去、引进来的方 法，提高师资队伍国际化水平，改善师资队伍结构。一系列的师资国际化措施使我们转变 了学生培养理念，提高了科学研究能力，学科水平有了显著提升。 关键词：师资队伍；国际化；学科发展 作者简介：赵雪琴，教授，博士，研究方向：二语习得、翻译理论与实践、双语词典学研 究。电子邮箱：zxqcn@ 《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（2015） 指出“建设一流 师资队伍，要深入实施人才强校战略，强化高层次人才的支撑引领作用，加快培 养和引进一批活跃在国际学术前沿、满足国家重大战略需求的一流科学家、学科 领军人物和创新团队，聚集世界优秀人才”。国家“双一流建设”强调了师资队 伍建设、师资队伍国际化的重要性。作为理工科大学中的外语学科，建设起步较 晚，基础较薄弱。虽然近年来教师博士化率有了较大幅度的提高，已达30% 以 上，但是70% 以上的专任教师从事大学外语教学，大学外语教学研究依然是本校 外语学科的基础，短时间内快速提高师资队伍研究能力以及学科水平存在一定 的难度。通过自我评估、定位、分析，发现相对来说见效较快的解决这一问题的 方案是师资队伍国际化。“在新的发展阶段，师资队伍建设已经成为高等教育内 涵建设的重中之重。”（梁早、朱恒生，2014）本文将讨论我校外语学科师资队伍 国际化的内涵、建设路径以及对学科建设的影响。 · · 113 外国语文研究 2016 年合辑 1　师资队伍国际化的内涵 师资队伍国际化“广义上应包括师资队伍建设的管理理念国际化、建设措 施国际化、队伍国际化等，狭义上主要指队伍国际化，是一所大学中，外籍教师 （包括聘用教师和访问学者等）以及留学归国人员在教师总量中所占的比例” （谢斌、郑文，2008）。也有研究者将之定义为“一支有跨文化教育背景的教师队 伍”（倪雅，2011）。从根本上讲师资队伍国际化是指“强调教师队伍的跨文化 性”（吴文英，2010），主要表现为“教师具有国际观念、国际意识和国际视野；具 有跨文化教育背景，了解多元文化；具有较强的跨文化交流能力；具有在全球 范围寻找资源和进行资源配置的意识和能力”（吴文英，2010）。本研究认为师 资队伍国际化的内涵为师资队伍是由“在海外受过教育有跨文化教育背景的本 国教师、在海外取得学位的归国博士、海外高等学校的专家教授”等构成的教师 队伍。 2　师资队伍国际化的路径 近年来，国家对国际交流与合作的投入逐年加大，学校对师资队伍国际化 日益重视。外语学科在理工科大学内是边缘学科，面对学科发展的压力，我们努 力争取学校的支持，从政策上、经费上支持现有教师出国进修，包括攻读博士学 位；引进具有海外博士学位的新教师、长期或者短期聘用外籍教师，所聘用的外 籍教师包括语言类教师及专业类专家教授。 1） 本校自有教师的国际化。自2012 年始，在学校的支持下，外国语学院所 有没有出国经历的教师均被派往美国参加为期1—2 个月的学习。2012 年、2013 年分别将教师派往美国利威尔学院、加州大学北岭校区开展课程研修。该项目 实现了师资队伍基础性国际化。 2） 基础性国际化完成的同时，学院进行学术性国际交流。在国家、江苏省 或者学校各类基金项目支持下，外国语学院博士在读教师、具有博士学位或者副 教授以上职称的专任教师基本都已赴国外名校（国际前200）访学，两位教师在 国外攻读博士学位。在现有师资国际化的同时，外国语学院大力引进国外取得 博士学位的归国博士。在学校支持下，外国语学院自2013 年至今已引进8 位归 国博士，其中一位教授，一位副教授。这八位归国博士的学位获取国家包括美 国、英国、荷兰、日本。 · ·