语文人教版七年级上册文从字顺.docVIP

《文从字顺，有条不紊 》教学设计 辽宁省大连市旅顺口区 实验中学 刘海燕 【教学目标】 知识与技能1、修改习作，总结方法，2、学以致用，使之文从字顺。 过程与方法 以探究为主，方法和实例相结合。 情感态度与价值观 学会有条不紊地表情达意。 重点 自主合作探究，学会有条不紊地表情达意。 难点 学会修改习作，使之文从字顺。 【课型与课时】 1.写作课 2.一课时  【预习要求】 1. 学生写一段写景的习作。 【课文简析】 《语文课程标准》里总目标的第八点说：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。唐朝诗人韩愈说过：“文从字顺各识职。”所谓“文从字顺“就是文章表达清楚，行文自然妥帖，不矫揉造作。简单地说，就是清楚通顺。这是对写作的基本要求，也是写作的重要基本功。 【教学创意】 对于七年级学生来说，在平时的习作中，经常会出现一些语病，使文章的表达不够顺从畅达。通过本节课的学习，学生能够在阅读习作中发现问题，进行修改，在修改中总结方法，再学以致用，修改自己或他人的习作，力求做到文从字顺。 【教学过程】 导一导 (1分钟) 上节课，我们进行了作文指导，要求同学们写一段写景的习作，老师在批阅的过程中，发现了同学们或多或少存在的一些问题。这节课我们来通过修改同学们的习作，一起来研究几种最基本的修改方法，力求使你的习作能够达到文从字顺。 【设计意图】 首先，精美的文章就好比华美的高楼大厦，非一日建成。对于初一的学生来说，就应该从打地基开始，即做到文从字顺。本节课通过修改同学们的习作，一起来研究几种最基本的修改方法，力求使自己的习作能够达到文从字顺。这样设置情境的导语，能够激发学生学习兴趣。其次，导语的设计紧扣教学目标，这样的导语设计有针对性，能够激发学生求知欲望。 议一议 （12分钟） 请同学们登陆qq群，在群文件中找到学案，自读学案上的习作，用下划线标志出你认为不妥的地方，在括号里进行修改，并在横线上试着总结修改方法。 （4分钟） 秋之神韵 秋天，一个收获的季节，一个果香四溢的季节，一个金黄的季节。 总结方法： 改后语段： 秋之神韵 秋天，一个金黄（收获）的季节，一个果香四溢的季节，一个收获（金黄）的季节。 如果学生改对了，评价学生你改的真棒！你是凭着来一种内在的逻辑顺序修改这个语段的，同学们在下文写景时，也要照应这样的顺序。句与句之间要注意语序，段与段之间也要注意顺序。尤其是和上文有照应的时候。改后齐读。 （ 2分钟） 方法： 语序不当要调整 （教师板书） 湖 我们来到了山脚下，看到一片碧绿的湖水，波平如镜，湖面一闪一闪的，好似金子在发光。 总结方法： 改后语段： 我们来到山脚下，看到了一片碧绿的湖水，波平如镜，（一阵微风拂过，荡起层层涟漪，）湖面一闪一闪的，好似金子在发光。 如果学生改对了，“评价学生观察力真敏锐，一下子就发现了问题所在，并进行了正确的修改。 “波平如镜，”是静态的，而“湖面一闪一闪的，”是动态的，这两句不连贯，是什么使它变成了动态的？可以添加“一阵微风拂过，荡起了层层涟漪，”这样的添加可使上下文连贯、流畅了。有时语句不连贯需要添加，有时还需要删减。改后齐读。 （ 2分钟） 方法： 语句不连贯要添加 （教师板书） 雨 那南迁的大雁，在起飞之前，不知从哪里衔来了细密的秋雨，下落在片片的枫叶上，下落在怒放的菊花上，下落在苍翠的松针上，下落在窗前听雨人的心里。 总结方法： 改后语段： 那南迁的大雁，在起飞之前，不知从哪里衔来了细密的秋雨，下落（滴落）在片片（火红）的枫叶上，下落（迸溅）在怒放的菊花上，下落（流淌）在窗前听雨人的心里。 如果学生改对了，评价学生你独具慧眼，一下子就找到了问题所在，并进行了正确的修改。 “秋雨滴落在片片的枫叶上，”与“滴落在苍翠的松针上，”都是滴在叶上，重复可以删去后面这句，这三个句子可以构成排比，写景的顺序正好是由上到下，由物及人，这样的表达效果更好。 如果学生改对了，评价学生你有一双善于发现的眼睛！一下子就找到了问题所在，并进行了正确的修改。 “雨滴是很轻盈的，哪个词用的不够恰当？可以把“下落”改为“滴落”，为了不重复，可以把第二个“下落”改为“迸溅”。如果能把第