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课题运作构建机制 深入推进校本教研制度建设 湖南省株洲市芦淞区教育局 一、我们的反思： 过去的三年，我们有成绩，也有问题。 主要成绩： 2003年11月，我们成功承办湖南省基础教育校本教研制度建设现场会； 2004年，我们完成“区域性推进校本教研制度建设管理策略研究”， 提出了“城乡联动，片组交流；以点带面，滚动发展”的区域推进策略； 2005年，我们完成“学校校本教研行动方式研究”， 推出了一批比较成熟的学校校本教研行动模式，涉及校本德育研究、校本课程开发与研究、综合实践活动课程校本化实施研究、校本课堂教学研究等若干领域。 2006年,我们将“校本教研评价研究”分为“片组教研之评价”、“学校教研之评价”、“小组教研之评价”、“个人研修之评价”四个专题，分片承包,教研员守片蹲点。 贺家土片组:他们选择”教师专业发展档案袋评价法”进行研究.以“档案袋评价的发展史”、“档案袋的制作与使用”、“传统文本档案与专业成长档案袋区别与联系”等小专题为项目,采取“形式先行、内容跟进，以点带面、群体交流”的方式开展. 樟树坪片组 :该片组是全区最大的片组,共有六所城乡小学.他们选择”教师个人研修之评价”进行研究.先分校选择最适应本校校情的评价手段,以小专题形式各个突破,然后片组内定期联动,采用评价与交流、展示与评价融合在一起的策略,推进研究工作,突出体现了片组联动、均衡发展的特色 . 南方公司片