提出问题教学的几个策略.DOC

PAGE PAGE 4 “提出问题”教学的常用策略 浙江省玉环县教育局教研室 郑青岳 提出问题是解决问题的基础，但在物理教学中，应当由谁提出问题，是学生，还是教师？对此通常存在两种偏向，有的教师一味要求学生自主提出问题，无论什么问题都指望学生能够自主提出，似乎问题不是由学生提出，就无法培养学生的问题意识一样。相反，有的教师则认为学生根本没有能力提出问题，或生怕学生提出的问题太过分散而导致教学无法收场，无论什么问题都由教师提出。应知，研究的问题由学生提出和由教师提出，在物理教学中都有其必要性和可行性，但“提出问题”的教学还存在多种策略可供我们选择。教师应当根据学生的特点和问题提出的难易，选择合适的策略。 策略一：教师直接向学生提出问题 为了培养学生提出问题的能力，并使学生对面临的问题能给予更多的关注，我们总是希望学生能够自主地提出需要解决的问题。但是，学生提出问题能力的培养需要有一个过程。而且，不同的问题是有差别的，有的问题学生在平时的生活中比较关注，有的问题学生在平时的生活中并不太关注，学生提出不同问题的难度差异较大。如果学生提问题的能力较弱，或者所研究的问题平时不太为学生所关注，学生很难自主提出，这时，与其在课堂上煞费苦心去逼迫学生提出问题，还不如让教师直接向学生提出问题。 案例1 探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律 图1 熔化和凝固在学习晶体和非晶体的熔化和凝固规律时，要探究的问题有：晶体和非晶体熔化与凝固时温度随时间的变化各遵循什么规律？各有怎样的特点？虽然晶体和非晶体的熔化和凝固学生并不陌生，但由于学生在学习之前，并不了解固体的分类，对教学中需要解决的问题学生在日常生活中也不太关注，所以，如果非要学生自主地提出这些问题，可能会出现课堂的冷场，或学生提出的问题漫无边际，教师很难处理，其教学效果还不如由教师直接提出相关问题。 图1 熔化和凝固 图2 我军海拔最高的哨所师：（向学生呈现图1的两幅图片）气温变化时，水会凝固为冰，冰也会熔化为水 图2 我军海拔最高的哨所 策略二：教师提出若干个问题，引导学生作出选择 虽然问题学生难以自主提出时，只能由教师直接提出，但这种无奈又容易使学生不那么积极地接纳问题和产生解决问题的强烈愿望。对此有一种比较有效的策略是：围绕某一事物或现象，教师向学生提出若干个问题，再引导学生从中进行选择。学生选择问题时，需要通过比较，对问题的价值作出判断，对自己解决问题的能力作出估价，对问题的优劣作出分辨。 案例2 探究液体沸点与压强的关系 师：（向学生呈现如图2图片）电视剧《在那遥远的地方》讲的是我军海拔最高的一个哨所——位于海拔高度为5170米的“神仙湾哨所”中军人的感人故事。剧中看到，守卫在神仙湾哨所的解放军当年吃的饭都是半生不熟的。也就是说，在高原上，用普通的锅难以将饭烧熟。针对这一现象，有三个同学 问题1：为什么在高原上用普通的锅不容易把食物烧熟？ 问题2：可用什么方法在高原上把食物烧熟？ 问题3：液体的沸点与气压有什么关系？ 请各个小组讨论一下，你们想选择哪一问题进行探究？并说出理由。如果大家有困难，不妨先将前两个问题进行比较，选择其中一个较好的，再和第三个问题进行比较，作出最后的选择。 生1：问题1和问题2相比，我认为问题1较好。因为只有找到高原上用普通锅不容易把食物烧熟的原因，才有可能找到在高原上把食物烧熟的方法。 生2：问题1和问题3相比，我认为问题3较好，好在它涉及的变量很明确。因为饭难以烧熟的原因是锅里的水所能达到的最高温度不够高，即水的沸点较低，而高原的特点之一是气压偏低，可能正是气压对液体的沸点产生了影响。 师：很好。如果能弄清楚气压对液体沸点的影响，我们就容易找到提高沸点的方法，从而找到在高原上如何烧熟食物的方法。以下我们来研究“液体的沸点与气压有什么关系”这一问题。 策略三：教师提出的问题不那么直接和明确，学生对问题进行转化 如果教学中所要研究的问题教师不愿直接提出，而学生又难以自主提出，面对这种两难的境况，教师可以采用一种折衷的策略。即教师可以先提出一个比较含蓄、模糊的问题，这种问题反映的变量不太清晰，操作性较弱，方向性不强，要求学生对教师所提出的问题进行转化，使问题涉及的变量更清晰，更具有操作性，方向更明确。这种对问题表达方式进行转化的训练，能够提高问题的质量，同时也有助培养学生提出问题的能力。 案例4 光的反射定律的教学 在教学光的反射定律时，教师先用激光笔对着贴在黑板上的小镜子斜射出一束光，在教室后面的墙面上将会出现一个小光斑。 师：这个小光斑是怎么形成的？ 生：是光反射到墙上形成的。 师：根据光的直线传播原理可知，激光笔发出的光射向镜面和从镜反射回来传播的路线都是直的，但反射光线和入射光线具有怎样的关系呢？这个问题比较笼统，我们需要将