课程改革让教回归原点ppt课件.ppt

什么是教材？ 《语文课程标准》： 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料（什么是语文材料？），在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 什么是教材？ 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 如何解决教材生活化问题？ 1.教科书--教科书是文本的一部分 2.文本--文本是“前人、固化”的生活 3.教材--教材等于文本与生活的总和 4.师生阅历也是教材的重要组成部分 师生人生阅历也是文本的一部分 寒风不停地刮着，树梢不时地发出凄厉的尖叫。大风扬起的沙尘，打得窗户沙沙作响。昏暗的灯光把人影投在窗户上，不停的来回晃动。他走过去，把右手的食指放在嘴里舔了舔，然后轻轻地在窗户上戳了一个洞，把脸贴在窗户上，闭上一只眼睛，向里观望。 什么是数学教材 一、违背认知规律的地方教材 海鸥与麻雀 二、违背学科规律的教材理念 抽象思维与信息窗 三、违背教育规律的教材观 源于生活，应用于生活 大课堂观 现代课堂概念的重新定义 已有专家预测，未来的教学，可能主要在网络上听课，然后回到学校教室展示讨论，教室已经不是教师讲课的地方，而是教师领导学生讨论的地方。 ------顾明远 06年开始探索，今天基本实现 现代课堂教学彻底转型 结构：空间上：不再局限于教室 时间上： 不再局限于40分钟 性质：势能场，文化场，社会化 由教师预设为主的课堂转变为学生生成为主的课堂 由教师讲授为主的课堂转变为学生展示为主的课堂 由知识传递场转变为学习势能场 展示荣耀，交流自豪，体验成长，收获自信 现代课堂功能需要改变 传统： 是师生表演的舞台，是知识传递的主渠道， 是文学个体的解剖室，是应试技能的训练所 现代： 是师生生命成长的平台；是知识思想的集散地； 是文本生活的对接舱；是智慧生成的孵化器。 四大结构 周目标导航------转变教师角色 前置性学习—---转变学习方式 组织化合作—---转变合作形式 课堂栏目教学----转变课堂性质 字词、朗读、阅读、听说、写作 五大板块 1.字词训练，人人当先； 2.我读你评，读出感情； 3.入情入境，品味人生； 4.得知得智，拓展人生； 5.化人化文，学以致用； 6.超越自我，百流归宗。 六大环节 大合作观 改新课改成与败 刘利民部长谈课改： 课改也存在着一些问题，比如，改革的重心有时偏移，过于关注教学改革，以致有人认为“课改”就是“改课”；支持课改深入推进的理论还不充分，以致一线老师缺乏方向感，并容易引起人们对课改的误解；一标多本的教材多样化编写机制尚需完善，等等。 科学把握课程改革与教学改革的界限，把重点、重心放在课程改革上。引导大家认识到，“教什么”比“怎么教”更重要。 新课程改革的新困惑 “三维目标”模糊了教学方向： 传道、授业、解惑； 知识能力，过程方法，情感态度价值观。 “三维目标”缺少必要的生成： 知识、能力维度缺少“兴趣”—自主学习 过程、方法维度缺少“习惯”—终身学习 情感、态度、价值观缺少“要求” 理想很丰满，现实很骨感 大教育观 教育为什么？ 美国斯坦福大学校长约翰·汉尼斯说： “在我看来，本科教育不是为了让学生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，让他在未来的20年到30年中，获得整个人生的基础。” 为学生终身幸福奠基 教育是什么？ 2001年美国教育部长： 2010年要求最高的10项工作，在2004年的时候根本就不存在。我们现在要使学生做好准备，毕业后投入现在根本不存在的工作，使用现在还没有发明出来的科技，来解决我们从来未想到的问题…… 教育是未来的事业 教育做什么？ 教育是把自然人转化为社会人的过程 教育首先让人活着，然后让人活的更好 做人从走路开始； 弯腰捡起一片文明； 入校即静、入室即学； 静默一分钟； 书写一二三； 站立八字诀； …… 教育就是让学生潜能最大化 没有教育的教学是无根的花朵 大教学观 狂欢背后的教育危机 教学的依据是什么？ 以书定教—考什么，学什么 以标定教—建立完整知识体系 以学定教—形成完整知能体系 以需定教—确立完整人生规划 当前教育最大的问题就是把升学就业阶段性目