我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望-创新与创业教育.PDF

第 7 卷第 1 期 Vol.7 No.1 2016 年 2 月 CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2016 我国高等工程教育专业认证发展现状分析及其展望 孙娜 （兰州交通大学教务处，甘肃兰州，730070） [摘要] 首先，简要回顾了美国工程教育专业认证发展情况，包括认证组织机构及其性质、负责认证的大学及学 科专业点数、已认证的工程专业数、专业认证改革发展以及为全球非美国家提供国际认证服务等情况。其次，在 通过对我国工程教育专业认证规模、专业认证组织机构及制度建设发展情况回顾的基础上，总结了我国工程教育 专业认证工作所取得的主要成效并分析了专业认证面临的新形势和新问题。最后，从五个方面指出了我国工程教 育专业认证发展的走向。 [关键词] 工程教育；专业认证；历史背景；现状及展望 [中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)01−0029−06 一、高等工程教育专业认证之“源”与“流” 2000 ），即新的工程课程计划认证标准。这一标准 工程教育专业认证起源于美国，历史较为悠 的核心之点是，突出成就和目标评估的持续性改进 久，在经历了漫长的发展历史后，客观上讲，整个 过程，对课程计划改进的评估结果的利用[3] 。这一 认证制度的建立还是较为完备和健全。从这一特殊 工作的有力推进，使得美国工程教育迈上了一个新 而专门的工程教育专业认证组织机构性质看，它是 的台阶，并使该组织深受工程界及社会尊重，展示 经美国教育部认可的非官方组织机构，具体工作由 出强大生命力。全球 22 个非美国家均由 ABET 为 本国的工程与技术认证委员会（简称 ABET ）牵头 其提供国际认证服务，并由 ABET 代表美国工程界 负责。ABET 组织成立于 1932 年，它是由美国工程 与许多国家签订了工程专业相互认可协议，《华盛 师专业发展理事会（简称 ECPD)演变而来，工程专 顿协议》（Washington Accord ）就是其中之例。 业认证的开展始于 1936 年，哥伦比亚大学、康奈 二、我国工程教育专业认证回溯与现状简析 尔大学等高校的相关工程专业得到了首批认证[1] ， （一）我国工程教育专业认证基本情况 历经长期改革与发展，ABTE 成为目前 29 个行业和 我国工程教育专业认证工作时间较短，1992 年 技术协会的联盟，目前，这一认证组织在世界各国 开始认证试点工作，先由建设部在清华大学、同济 均有很高的公信力。该组织已建立了可信、可行、 大学、天津大学和东南大学 4 所学校的 6 个专业（建 有效的四大认证委员会，即EAC(工程认证委员会) 、 筑学、建筑工程管理、建筑环境与设备工程、城市 TAC(技术认证委员会) 、CAC(计算机科学认证委员 规划、土木工程、给排水工程）进行试点。之后的 会) 、ASAC(应用科学认证委员会) ，具体负责全美 6 年时间，对21 所高校的土木工程专业进行了认证， 550 多所大学约 2700 个学科专业点的认证事宜。其 并使该专业评估成为“按照国际通行的专门职业性 中，EAC 主要负责全美各高校工程类专业的认证， 专业鉴定制度进行合格评