马克思主义大众历史考察与特征综述 .docVIP

马克思主义大众化历史考察与特征综述 　　新中国建立初期，整个社会的意识形态处于急剧转型之中，新旧思想交替更迭，马克思主义主流意识形态尚未内化为人们的自觉共识。中国共产党一方面在社会各阶级中开展马克思主义理论的学习、宣传、普及和教育活动，提高了广大党员干部和人民群众的理论水平和政治素养；另一方面开展“破旧立新”的思想文化运动，积极反对帝国主义、封建主义、资本主义的腐朽思想，强化了马列主义、毛泽东思想的宣传，以确立其在社会意识形态领域中的主流地位。总之，建国初期的马克思列宁主义、毛泽东思想也正是凭借国家意识形态的角色逐步在广大民众中传播开来的，并得到广大民众的理解和认同，实现了马克思主义大众化。 　　一、建国初期马克思主义大众化的历史考察 　　新中国成立初期，中共中央根据各种不同的具体情况，分别对党员干部、工农群众、高等学校、知识分子等进行声势浩大的马克思主义理论的宣传、普及和教育运动，掀起了学习马列主义、毛泽东思想的热潮，有力地推动了马克思主义大众化。 　　党员干部加强马克思主义理论学习 　　为了提高全党的马列主义理论水平，满足广大党员干部理论学习的需要，1951年2月，中共中央制定《关于加强理论教育的决定》指出：“全党的马克思列宁主义、毛泽东思想的教育，必须极大地加强起来。这是提高干部、改进工作的根本方法。”《决定》遵循理论教育必须坚持循序渐进的原则，根据党内的实际情况，按照党员理解能力的发展程度，将党员的理论学习分为三级：学习政治常识、学习理论常识、学习马克思主义经典著作。各级党组织认真贯彻中共中央的这一决定，迅速在广大党员干部中掀起了学习马列主义、毛泽东思想的热潮。党中央通过党校培训对党员进行系统的马克思主义理论教育，还通过整党整风将马克思主义关于党的学说贯穿到执政党的党风教育中，这不仅提高了党员干部的思想理论水平，而且使广大人民群众更易于理解和接受马克思列宁主义、毛泽东思想。同时，党中央还十分重视高级干部的理论学习，特别是自修学习马克思主义理论。党员干部加强理论学习，提高了自身的思想觉悟和马克思主义理论水平，为进行社会主义革命和建设奠定了思想基础。 　　工农群众加强文化和政治教育 　　工人和农民是我国人民群众的主体，开展马克思主义大众化工作，最主要的是让工农群众掌握马列主义、毛泽东思想的基本理论和基本知识。为此,中国共产党一方面,针对广大工农群众文化水平不高的现实情况,充分利用冬学这一传统教育方式,紧密结合当时的主要任务对广大农民进行思想政治教育。如建国初期向农民宣传新中国诞生的伟大意义；结合抗美援朝运动对农民进行爱国主义教育；结合土地改革运动向广大农民宣传马克思主义的阶级思想以及社会主义和集体主义思想；广大农民在农业合作化运动中也受到了社会主义、集体主义以及工农联盟思想的教育,等等。这些实践,不仅使广大农民了解了当时国内外政治形势和党的方针政策,掌握了一些政治理论,还提高了广大农民的爱国主义、社会主义和集体主义思想觉悟。另一方面,采取举办工人培训班、开办夜校和工农速成学校等多种方式对工人进行马克思主义思想教育,不仅使广大工人了解了马克思主义的一些基本理论和基本观点,还提高了广大工人阶级的思想觉悟。 　　高校开设马克思主义理论课程 　　高等学校是马克思主义大众化最重要的基地。在高校开设马克思主义理论课程，是高校马克思主义大众化最基本的途径。建国前夕，各解放区就对高校进行了整顿和改造工作，其中最重要的内容是取消国民党陈腐反动的课程，开设革命的课程。1949年11月，中央人民教育部成立。教育部一成立就着手讨论高校思想理论教育课程改革的问题。1949年11月至1950年2月，教育部先后主持召开了大学政治经济学、辩证唯物主义和历史唯物论以及新民主主义论教学讨论会。1950年5月，教育部颁布了《北京师范大学规程》，规定政治课作为全校学生的共同必修课。1950年7、8月份，教育部在北京主持召开了全国高等学校政治课教学讨论会，认真总结近一年来的政治课教学的经验教训，同意把社会发展史和新民主主义论两门课作为教学重点，进一步推进了高校政治理论课程的改革和建设。1952年，教育部认真总结近三年来的经验，作出了《关于全国高等学校开设马列主义、毛泽东思想课程的指示》，把“辩证唯物论与历史唯物论”、“新民主主义论”、“政治经济学”、“马列主义基础”列为主要课程，这一指示的发布，成为我国高等学校马克思主义理论课程体系基本建立的标志。1955年6月，教育部又作出指示，把“新民主主义论”改为“中国革命史”。经过短短几年的努力探索，我国已经初步建立了高等学校马克思主义理论课程的课程体系。通过在高等学校开设马克思主义理论课程，使学生充分利用课堂这一平台系统地学习马列主义毛泽东思想的基本知识,进一步提高了学生的马克思主义理论水平和理论素养，推进了马克思主义