语文人教版七年级上册实录.docVIP

教学实录 （一）、创设情景 激发兴趣 师：如果每一天睁开眼睛，看不到天的颜色，闻不到花的香气，听不到鸟的鸣叫，触不到人群的温暖，这一天你不算活过。说说你读了这句话的感受。 生1：关注身边的景色。 生2：用眼看，用耳听，用心感受我们的生活。 师：那么对于我们的生活，我们熟悉的景，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢？哪位同学说说。 生1：:生活经验 生2：知识积累 生3：读书、交流 （二）、我说我见 师：今天早上我已叫你们出去观察校园，现在比一比谁说的更好。请三位同学来轮流来说他看到的景色。 生1：盼望着，盼望着，秋天来了，校园的外衣换了。一走进校园，一阵清凉的风迎面吹来。校门两侧的花，好像忘了秋天的到来，依旧开的那么灿烂。操场边的樟树，像勇敢的士兵，穿着绿色的军装，挺拔的站着。一阵风吹来，他们打了个冷颤，几片黄叶，“嗦”的一声就落下来了。 生2：清晨,快乐的鸟儿唱着歌,伴随着我们一路走过洒满花香的小路,目送着我们走进校园,眼里全是笑意。微风轻柔地托起一丝丝柳絮，太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的樟树上，美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿,再轻轻落地，我们正幸福地享受着烂漫的校园生活. 生3：秋天悄悄地来了，但太阳仍旧天天上班，给予植物足够的光和热，使它们能够在深秋依然长得很好。校园里的榕树时而随风摇摆；时而站立不动；时而从树枝上落下几片可怜的树叶，同学们在树下尽情地追逐、玩耍。下雨了，雨点打在树上，榕树用它厚健的身躯为我们遮风挡雨，所以我们依然在玩得很开心 师：同学们，三位同学用他们自己的话把我们美丽的校园描述的有声有色。那么请其他来同学评价，选择你喜欢的一个来评。要说清楚那位同学他讲得好还是不好，原因是什么？你们可以从他们用词，条理，语言等几方面来评论。 学生：第一位同学讲得很好，语言优美，而且有顺序。 学生：我觉得不够，她没有把重点详细讲。 学生：第二位同学，我想问他讲的是我们的校园吗？我怎么没有看到榕树啊！（同学们笑） 学生：是啊，他乱来的。 学生：第三个同学不错，用拟人手法写校园，句子很美。 学生：…… 老师：同学们各抒己见，三位同学各有优点。总的来说三位同学说的语言很优美，都会应用比喻、拟人等修辞手法。 （三）、我说我悟 师：请阅读“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。（交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。） 生：…… 师：在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢？请阅读材料的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。 生1：景物描写要抓住景物本身的特点。 生2：还要突出感情特点。 师：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”同学们把刚才说的话，按照一定的顺序，再加上一些修饰，补充，融入感受，展开联想，这样就成为一篇文章了。 师：同学们快速阅读习作，找出如何描写景物的方法。小组可以讨论交流后，并翻开前面所学名篇佳作，结合自己的写作经验，总结归纳出抓住景物特征描写景物的一些方法。 学生交流讨论。 生1：把景物拟人化。 生2：用比喻的方法来描写景物。 生3：用色彩来描写景物。 生4：用比较的方法来描写景物。 师：不错你把书上的都找出来。还有同学要补充吗？ 生1：可以随着方位变换，从不同的角度观察景物。 生2：也可以选择几个景点，一一进行观察。 生3：还可以选取特定对象，进行重点观察。 师：两位同学都把习作里面关于写景的都列举出来，那么我们能不能结合学过的课文，举例子说明呢？ 生1：重点是抓住景物特点，例如：《春》作者抓住春天景物特点写春花争艳，春草的嫩、绿、软，春风的温柔等 生2：综合应用修辞手法。朱自清在《春》中把雨比作牛毛，花针，细丝”写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》，“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 生3：按顺序，从不同角度观察。《济南的冬天》作者写冬天的水，用了空间描写。…… 师整理归纳（板书）： （1）、描写景物要捕捉景物的特点， （2）、要把握不同时间和地点的景物特点 （3）、多方面去发现和感知景物的特点 （4）、要观察细致，用词准确，注意用比较的方法和修辞手法的运用。 （5）、融情于景 情景交融 （四）、情景展现，真情表达。 师：那咱们就以捡到或选到的树叶为例，一叶知秋，观秋天，阅生活。 投影：（1）看见 ※用眼睛看看样子 ※用声音听听声音 ※用手指摸摸质感 ※用鼻子闻闻味道 生：看一看，听一听，摸一摸，闻一闻。 说一说 （2）看见 ※若想文字不干瘪 ※开放五官很关键 ※眼耳鼻舌手不闲 ※以笔为口身为眼 师生实践：运用感官写写看到的 交流。 师：摊开手掌，叶子孤