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（五）了解學生的心理與需求 （六）讓學生知道在教學活動前應有準備 （七）與學生做好教學管理的溝通 　１．師生約法三章 　２．學生自訂學習公約 （八）蒐集教學相關資料、故事、笑話 　１．蒐集教學相關資料 　２．蒐集教學相關故事、笑話 華語教學的發展活動設計 （一）基本原則 　１．有效的引起動機 （１）唱歌 （２）遊戲 （３）校園參觀 （４）說故事──寓教於樂 （５）溫習舊經驗 　２．儘量依原編定教學活動設計施行 　３．視情況調整教學進度 （二）教學方法 　１．視課程、教材、學生、學習環境 　２．隨時吸收新的教學知能 　３．善用教學視聽媒體 　４．善用網路資源: 僑委會華文教育網路教學中心 ５．勇於嘗試新的教學方法: 戶外、動態、協同 （五）教學內容由淺入深，分布學習 　１．教學內容由淺入深，從舊經驗出發，逐步引導。 　２．採分布學習方式，使學習負擔減輕，並有機會經常複習或運用新學教材。 （六）教案內容：目標、教學活動、過程、教具、時間、評量及備註。 華語教學綜合活動設計要點 （一）自我檢視教學流程是否達成預定目標 （二）簡單施測，了解學生理解情況，檢視教學盲點 （三）重要詩文應要求學生背誦，以厚植語文實力 （四）叮囑復習舊單元、預習新單元 （五）適度分派學習作業（或報告） 華語教學的內容 注音符號（第一階段） 聆聽 說話 識字與寫字 閱讀 寫作 華語教學任務 語文教學的任務 文字的加工──字→詞→句→篇 思維和操作 聽話能力 說話能力 讀書能力 寫字能力 作文能力 方法的指導 說話藝術 閱讀技巧 寫作技巧 欣賞能力 使用工具書能力 華語教學的學習內涵 課程內容 具體項目 主學習 認知、技能 (顯著課程) 1.依據課程標準 2.教材學 3.語文相關教材 1.認識字、詞、句型 2.閱讀課文內容 3.說、讀、寫、作的操作能力 副學習 技巧、方法 (暗喻課程) 1.語文的特性 2.非語文形式的相關知識與技能 1.語文的節奏 2.語文與思維的訓練 3.語文與文化的關係 4.使用工具書的技能 輔學習 觀念、理想 (潛在課程) 1.理念 2.態度 3.價值觀 1.教師的語文能力及對語文的興趣 2.教師的態度及價值觀 說話教學的要點 先能運用具體可見的名詞、動詞與修飾詞，以後才能漸漸了解抽象的事物、概念、原則等。 說話課採直接教學法，先讓學生練習聽，再練習說；教學時，要先教完整句子。 教學說話，對容易讀錯的音須特別注意，並要多方製造語言環境 。 學習國語，不能忽視聲調 練習時，要視學習材料決定集中練習或分散練習。 說話教學可分發音、聽話、內容、運思技巧、態度等五大項。 讀書教學的要點 識字，須要求認得清楚，讀得正確及了解字義。 教導認字可用結合法，凡教形聲字、會意字，必須應用聯想學習，提示文字結合的變化，由字根之義，推想到合成字的字形、字音、字義。 教學生字，遇到象形字、指事字，若能用實物、圖片、幻燈片、錄影帶，或就在黑板隨手畫成該字的形狀，可大為改善認字效果。 除識字能力外，須培養理解．鑒賞及誦讀的能力，這有賴於默讀、朗讀、背誦及課外閱讀等訓練。 學生的閱讀心理過程是從語文到思想，由形式到內容，由部分到全體－教師指導閱讀時，須從立意、剪裁、分段、布局、謀篇和修辭等方面加以指導。 閱讀的速度和效果，取決於讀物的性質和讀法：班級程度較低或教材較難時採用朗讀法，中上程度班級宜採默讀法。 背誦時應考慮背誦材料的性質，以決定採整體背誦法或部分背誦法。 課外閱讀能增進寫作能力 作文教學的要點 先採討論法，用共作方式 用助作法輔導擬定大綱．段落順序，並實施共同訂正、集體修改等。 命題作文出題時，要考慮學生的生活經驗，題目本身要力求醒目、具體、確切。 注意消除內容貧乏、錯別字、不合邏輯、語法錯誤等缺失。 指導作文，應視學生程度而採不同方法：程度低者，指導要詳盡（看圖說話、聽寫、仿作、共作），高者簡單提示（感官拓展法），啟發獨立思考。 寫字教學的要點 錯別字問題 消除錯別字的方法 注重形音義的字辨教學，適度解說生字的結構、來源 。 教生字時，採用解字法、釋形法、比較法、猜字謎、唱兒歌等方式教學，使教學趣味化、具體化，學生印象自然深刻。 發現學生寫錯別字，應針對錯字，用與正字比較方式及解析字源、字義方式，讓學生得到深刻的印象。 一有疑問，養成隨手查字典的習慣，就能改正隨便寫字，以致錯誤的習慣。 改作業時，須隨手記錄學生易錯字，教學時用比較法、彩筆法預防錯字的產生。 三、寫字技能問題 華語教學方法 低階採說話直接教學法學說國語，要充分利用示意法及練習法。 教學注音符號，要採用綜合教學法－對字法、閃示法、直接拼讀法。 讀書、說話、作文、寫字四項，採用混合教學法教學。 配合混合教學需要，應多參考和運用各