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课题：两小儿辩日 单位：老隆镇第一小学（B）校区 执教者：钟声涛 语文出版社S版 说 教 材 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 课前导入 合作讨论 文言共生 积累运用 说 教 学 过 程 说 板 书 设 计 说 教 法 说课流程 说 学 法 1、教材简析 《两小儿辩日》是六年级下册第三单元里的一篇讲读课文。它是一篇文言文故事，文章叙述了古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。 一、说教材 2、教学目标： 六年级的学生已初步掌握了学习文言文的一些方法，但积累的还不够，要独自理解一篇文言文还事有困难的，因此，我确立本课的教学目标为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵； 　　2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容； 　　3、理解重点词句，领悟文中蕴涵的道理； 　　4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。 一、说教材 3、教学重难点： 重点：·指导学生正确、流利地朗读、背诵课文； ·理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 难点：·让学生参考注释读懂每句话的意思； ·初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，体会祖国文字的博大精深。 一、说教材 分析： 由于文言文与现代文相比在词语句式方面差别较大，所以能否正确地理解每句话的意思是本课的教学重点，由于本年级学生对人生的哲理缺乏实际的生活经验，因此联系生活实际来体会道理将是学习本课的难点。 一、说教材 执教本节课，在总体思路上，我打算以读为突破口，并贯穿整节课始终，然后结合文本中的重点字词激发学生的想象，让学生通过想象走进文本、感悟文本、升华文本，把想象作为一个沟通文本内容和文本精神内涵的桥梁，而想象则正是小学生最擅长也最愿意做的事情，只要老师能够适时、合理的创设情境，其余的一切便会水到渠成。 二、说教法 二、说教法 因此，在本节课上，我将主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。 在教学中，我力求做到充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围，为此，我将采用“质疑探究法”、“合作讨论法”“链接生活法”等学法引导学生准确理解课文内容，感悟文中蕴涵的道理。 三、说学法 本节课的教学过程我将按照以下几个步骤来进行 首先，我通过（日出、日中、日落）三幅图画的引入，引起同学们对太阳什么时候距离我们远，什么时候距离我们近的思考。有的同学认为，日出时距离我们远，日中时距离我们近；有的同学说日中时距离我们远，日出时距离我们近……我呢？在一旁笑而不语。并立即根据现场持不同观点的同学分组，组成不同观点两方。此处我运用了合作讨论和质疑探究法。 四、说教学过程 （一）课前导入 然后，我就告诉同学们：其实刚才老师提出的问题，几千年前就已经有人向我们的智者孔圣人提问啦！提问的人还是两个跟大家年龄差不多的小孩呢！（引起同学们的好奇心）他们有什么观点，孔子又是怎么回答的？下面让我们一起学习课文《两小儿辩日》 接着，我叫大家齐读课文，然后指出同学们存在的一些读音问题和应该注意的读音；随后，引导同学们跟从朗读正确、流利、有感情地朗读课文。 我指出课文中的一些我运用合作讨论法，先根据上面不同分组，结合课文不同小孩观点，比比谁是翻译家，在根据同学的表现做点评，指正，引发大家思考，究竟是哪方观点正确？引出启示。 四、说教学过程 （二）合作讨论 四、说教学过程 新课标指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”具体反映到古文课，就是文言共生。待学生从表情到动作到语言读到酣畅淋漓时，放慢教学的速度，让学生从激情澎湃，诙谐逗趣中平静下来，抛出话题：从他们的语言、动作、表情中，你能感受到什么？学生通过入情入境地朗读已进入角色，他们一定会说：我能感受到两小儿的天真可爱，我能感受到两小儿善于观察、敢于质疑、勇于探索。 （三）文言共生悟道理 “孔子不能决也”只有6