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课题1 质量守恒定律 （第一课时） 新课标人教版九年级化学上册 第五单元 化学方程式 九江市第十一中学 周芬 质量守恒定律说课内容 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学设计 五、说板书设计 六、说教学设计反思 一、说教材 本节课是新课标人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。 启下 承上 一、说教材 1、教材的地位和作用 质量守恒定律 化学方程式书写和计算 元素符号、化学式、分子和原子 一、说教材 2、教学目标 知识与技能：理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会应用这一定律解释生活现象。 过程与方法：通过对化学反应实质与质量守恒原因的探究分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 情感态度与价值观：通过合作探究实验，培养学生善于合作、勇于探索，严谨求实的科学态度，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育。 一、说教材 3、教学重难点 重点：理解质量守恒定律的涵义，并学以致用。 难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生了解质量守恒的原因，达到从定量角度理解化学反应。 二、说教学方法 科学知识是不应该传授给学生的 而应该引导学生去发现他们 学生的认知水平有限，对化学探 究学习的方法处于启蒙阶段 教师引 导下的学生自 主探究法和 讨论法 三、说学习方法 学生的知识状况 学生的能力状况 学生的心理状况 实验探究法 合作学习法 探索新知 四、说教学设计 应用新知 总结提升 布置作业 情景引入 3min 33min 5min 3min 1min 1、情景导入 1673年英国化学家波义耳在敞口容器中 加热金属，结果发现质量增加，因此他认 为化学变化前后质量不相等。 1777年法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研 究氧化汞的分解和合成时，却发现化学变 化前后物质总质量相等。 引发学生思考 化学反 应前后物质的 总质量究竟有 没有变化？ 设计意图：通过科学家之间的争论，引发学生的思维冲突，激发学生的探究欲望。 2、探索新知----理解质量守恒定律 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和， 等于反应后生成的各物质的质量总和。 设计意图：学生通过自己完成的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣， 主动建构了自己的认知体系，引出本节课的重点。 探究实验一 白磷燃烧 铁和硫酸铜溶液反应 探究实验二 1、适用于所有的化学反应 2、当有气体参加或生成，有白烟生 成的反应，要在密闭容器中进行 设计意图：通过每组实验之间的对比，发挥学生的主观能动性，引导学生 总结知识，使学生从学习中获取成就感，激发学生学习的热情。 通过对比实验，引发 冲突，使学生更易发 现问题所在。 镁带燃烧 碳酸钠和盐酸反应 重新组合 O H H O H H 水分子 （H2O） 氧分子 （O2） 氢分子 （H2） O O H H H H O O H H 通电 H H 分为氢原子和氧原子 2、探索新知--理解质量守恒的原因 2、探索新知--理解质量守恒的原因 三不变：原子种类不变 原子个数不变 原子质量不变 设计意图：通过微观模拟示意图，更加直观明了地表明了质量守恒的原因， 从而突破难点，符合初中生的认知水平。 3、应用新知 1、反应A+B=C+D中，已知8gA和3gB参加了反应，生成了4 g C，则有____g D生成。 2、加热15.8克高锰酸钾，反应后称得残留物的质量总和为14.2克，则生成氧气的质量为 克