蓝洋第二小学的田园课程.ppt

学校的基本情况 结缘田园 田园在教学中得到应用 田园课程给我们带来了什么 田园课程的后续思考 学校基本情况 蓝洋第二小学地处儋州市兰洋镇蓝洋农场八队，占地面积3575.18平方米，学校设有七个教学班（含学前班），在校学生114人，专职教师10人，59周岁1人，50-54周岁5人，最小年龄40周岁，平均年龄在52周岁以上。目前学校仅有一栋教学楼和一栋教师周转房，基础设施正在完善之中。田园课程的开发和利用还处在探索之中，一系列的问题有待专家的引领和老师们的共同努力。 一直以来，我校得到海南省教育研究培训院周副院长，关主任和市培训中心领导的大力支持和帮助。我们还积极主动争取国家特级教师许慧老师为专家顾问指导，以及中心学校教研组的鼎力相助，尽量使田园课程在实施中少走弯路。在“与专家面对面”座谈会上教师们大胆提出自己的想法，同时也提出了工作中遇到的一些困难和苦恼。让专家帮助我们把脉，求证使教师们的信心信倍增。 我校从实施该项工作以来，特别重视对教师们的培训学习，并从经费上，时间上给予保证。除了认真组织教师参加各类培训外，还特别派相关教师到省内外学习考察。撷取他山之石 ，了解其地区的动态，同时也找到了自身的差距，开拓了视野，了解改进方向。 陈凤云老师和许慧老师在交流、研讨田园课程具体该如何去做？ 教培院关主任和儋州市培训中心的羊学斌主任就田园课程进行交流 兰洋中心校薛云校长来校指导 2015年11月18日关主任、王琴玉、黄慧娟老师等到我校赠书送教 洋浦德隆公司捐赠的桌凳 学生家长捐赠的书柜 在大家的共同努力下，学校很快成立了田园课程开发小组，全体教师共同参与田园的垦荒、规划、种植中。学校依托自身的地域优势和自然条件，秉承“田园、生态、自然”的教学理念确定打造“理想教育田园”，让每一个孩子学会播种，为每一个孩子的终身发展奠基的教学目标。学校利用周边的小林地，恳出200平方米的园地，成为劳动种植园。种植园实现了三大功能：一是把学生分成高、中、低三组，每一组分给一块“责任田”，有班主任担任辅导员，指导学生播种、施肥、除草、采摘等，见证蔬菜的生长过程，体会收获的喜悦；二是以时令蔬菜种植，作为老师指导学生写种植日记、观察日记、绘画等的直观素材；三是将田园与语文、数学、美术、科学、综合实践等学科对接，实现了课堂教学与劳动实践互相融合。 经过了很长时间的筹备，师生们期待的田园课程才得以进入孩子们的课堂。田园课程开发是一个动态过程，它的内容相应的表现出开放性和拓展性，我们根据学生年龄段的不同，把田园课程分为观察型、基础型、和发展型。观察型是针对低年级学生，主要通过观察，经历蔬菜的生长过程，培养学生的观察能力；基础型是针对中年级开设，主要培养学生的动手操作能力；发展型针对高年级学生开设，更加重视课程的多样性、趣味性和探究性，旨在培养学生的问题意识、创新能力和科学精神。 田园课程实践基地 老师和学生在给秋葵除草 田园在教学中的应用 3月16日三年级的一节语文习作课—《菜园里的小辣椒》和二年级的一节数学课—《分类》打开了老师的思路。四年级的一节美术课—《寻找春天》，学生通过观察用画笔画出了他们观察到的春天景象。语文老师组织学生到田园中去，结合课程上了《识字》、《说话》、《写话》、《观察日记》等；数学老师利用田园，把课堂教学搬到菜园里，让学生动手量一量、称一称、算一算，如《图形的面积》、《对称图形》、《克和千克的认识》、《用比例解决实际问题》等；其他的综合实践、科学、品德与生活（社会）都可以利用到小菜园。 充分利用小菜园开发实施田园课程，让课堂教学走出教室，学生的参与的激情得到激发，老师也很有成就感，学生也有了幸福感。特别是后进生，在劳动的过程中彰显了他们的长处，他们有了表现自己的机会，有了体现价值的舞台。 暑假期间，儋州市培训中心组织乡村学校的校长、老师分4次到我校观摩，每次200人，总共达到800人次。 一、田园走进语文课堂 学生在牛角椒模仿牛的角 二、手工让田园走进教室。 六年级的手工材料来自田园 三、数学课堂搬到了田园 三年级认识各种图形——直观 四、让美术课堂走进田园 暑假老师来校观摩 田园课程给我们带来了什么 “田园”辅助了课堂教学 “田园”给孩子带来了快乐 “田园”给乡村学校找到了“美术老师” “田园”课堂使课堂教学变得灵活而有实效 我校没有专业的美术老师,科任老师带领学生通过观察园子里的植物去写生，选择了学生熟悉的实物让学生观察、体验、描画，提高了学生的美术素养。小学的美术教学往往以记忆画、临摹画、想象画为主，小学生常画他们想到的，画他们看到的却很少，久而久之在孩子的脑海里烙下了一定的模式，最终导致学生失去了自己的“眼睛”（会画画和不会画画的区别就是：会画画的人能画出看到的也能画出想到的，不会画画的仅仅能画出自己想象的