国小四年级阅读困难学生识字相关因素及不同识字教学策略之教学.PDF

屏東師院學報第十九期 頁177－216 (民國九十二年)，台灣屏東 國小四年級閱讀困難學生識字相關 因素及不同識字教學策略之教學 成效比較研究 胡 永 崇* （投稿日期：民國92年3月31日，接受日期：92年6年17日） 摘 要 本研究主要目的為探討國小四年級閱讀困難學生識字表現與各 項識字相關因素間之相互關係，及比較一般識字教學法、形聲字識字 教學法、基本字帶字識字教學法及意義化識字教學法等四種不同識字 教學法之教學成效。主要的研究結果如下： 1.閱讀困難學生的識字表現與其聲韻覺識能力具有明顯關係，但與多 數其他識字相關認知變項則缺乏明顯相關。 2. 閱讀困難學生與閱讀能力優秀學生，二類學生各識字相關變項，彼 此間皆具有明顯差異。 3.整體而言，四種識字教學法之中，意義化識字教學法之成效明顯優 於其他三種教學法，一般識字教學法之效果其次，其成效亦優於基 本字帶字教學法及形聲字教學法。至於基本字帶字教學法，其成效 則優於形聲字教學法。相對而言，形聲字教學法之成效最低。 4. 整體而言，教學後立即評量階段之成效明顯優於實驗教學後隔日及 隔二週等二個評量階段。後二個評量階段，則識字表現較無明顯差 異。 5.整體而言，句子呈現之認讀評量方式的識字效果最佳，其次為單字 呈現之認讀評量方式。單字呈現之書寫及句子呈現之書寫等二種評 量方式，則皆為受試者較為困難之評量項目。 關鍵詞：閱讀困難、識字、形聲字、基本字帶字 *胡永崇：國立屏東師範學院特殊教育學系教授 178 屏東師院學報 第十九期 The Related Variables in Chinese Characters Learning and the Effectiveness of Different Instructional Strategies of Chinese Characters on Fourth-grade Elementary Students with Reading Difficulties Yeong-Chrong Hu * Abstract The main purposes of this study were to investigate the related variables of Chinese characters learning and to compare the effectiveness of four instructional strategies of Chinese characters that include regular instructional method 、 stem-deriving instructional method 、elaborated instructional method 、phonetic-radical instructional method. The major findings were as follows ： 1. There was significant correlation between Chinese characters learning performance and phonological awareness, but there were no significant correlations between other variables and Chinese characters performance for students with reading difficulties. 2. There were significant difference between students with reading difficulties and reading superiority on all related variables of Chinese characters learning. 3.