教学设计-句中课题-江苏句容高级中学.DOC

§2.3.2 对数函数第1课时教学设计 单位：江苏省句容高级中学 姓名：鲁倩 教材分析： 1、对数函数及其性质为必修内容，而且对数函数及其相关知识历来是高考的重点，既有中档题，又能和其它知识相结合、综合性较强、考查也比较深刻。 2、对数函数是函数中一类重要的基本初等函数，它是在学生已经学过指数函数、对数与对数运算基础上引入的，是对上述知识的应用，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解。 3、对数函数是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具，是学生今后学习对数方程，对数不等式的基础。 4、对数函数及其性质的学习使学生的知识体系更加完整、系统，同时又是对数和函数知识的拓展与延伸。 5、学生容易忽视函数的定义域，在进行对数函数定义教学时要结合指数式强调对数函数的定义域，加强对对数函数定义域为（0，）的理解。在理解对数函数概念的基础上掌握对数函数的图像和性质是本节课的教学重点，而理解底数a的值对于函数值变化的影响是教学的一个难点，教学时要充分利用图像，数形结合，帮助学生理解。 本节课教学设计如下： 教学目标： 1、知识与技能目标：理解对数函数的定义，掌握对数函数图像和性质，能利用对数函数的图像分析函数性质，能应用函数性质解决相关问题。 2、过程与方法目标：通过讨论，让学生自己画出对数函数的图像，并得出对数函数的相关性质。 3、情感态度与价值观目标：通过学习体验事物之间是可以相互转化的，用联系的观点分析解决问题。 教学重点：对数函数图像及性质 教学难点：对数函数图像及性质 教学过程： 一、引入课题 以某细胞分裂为例，引出对数函数的定义。 二、新课教学 1、讲解对数函数的定义： 注意让学生理解对数函数是一种形式定义，对数函数的定义域以及对数函数 对底数的限制，然后通过求与对数函数有关的函数的定义域加深对对数函数的理解，重点并非求函数的定义域，教学时不需加大此部分难度。 2、讲解对数函数的图像及其性质： 让学生类比前面讨论指数函数性质的思路，引导学生分别画出对数函数，，，的图像，结合函数图像研究函数性质。然后由学生讨论、交流，教师引导分别从定义域、值域、单调性、奇偶性等方面总结出对数函数，的性质，并完成表单。 设计意图： ⑴通过图象的对比，使图象直观、准确，便于学生理解图象之间的共同点和不同点。 ⑵通过问和分析，开拓学生的思路，使学生对问题的讨论不拘泥于某一点上，全方位的，多层次，多角度的考察对数函数的图象和性质，使问题的解决由粗到细，由无序到有序。 ⑶符合学生的认知规律，由特殊到一般，从具体到抽象。 ⑷充分发挥学的能动性，以学生为主体，展开课堂教学。 探究活动要点： 引导学生回顾需要研究函数的哪些性质，探讨对数函数的性质时强调数形结合即函数图象在研究函数性质中的作用，注意从具体到一般的思想方法的应用，渗透概括能力的培养，注意独立研究和集体讨论的结合与分配；进行课堂巡视，视情况给予个别辅导，让学生表述自己的发现，及时评价学生、补充学生回答中的不足。 讲解完对数函数的图像及其性质，然后讲解对数函数图像及其性质的应用，通过典型例题的讲解使学生掌握利用对数函数的单调性来比较两对数的大小，从而熟悉对数函数的性质，渗透应用函数的观点解决问题的思路方法。本例应着重强调利用对数函数的单调性比较两个对数值的大小的方法，注重方法的探究，强调解题的规范。 归纳小结，强化思想 本节课的目的要求是掌握对数函数的定义、图象和性质．在理解对数函数的定义的基础上，掌握对数函数的图象和性质是本节课的重点． (1) 提问学生本节课学会了什么知识； (2) 总结本节课主要学习内容： ① ① 对数函数的定义; ② 对数函数的图象及其性质质; ③ 利用性质求函数的定义域; ④利用性质比较两个对数值的大小小小. 四、作业布置：课本 1、3、 五、 板书设计： 课题:对数函数定义例题分析解答二、对数函数图像及其性质 课题: 对数函数定义 例题分析解答 二、对数函数图像及其性质 学生课堂练习 三、课堂小结 四、作业布置 例题分析解答 设计说明： 本节课的设计充分考虑学生获取知识时所遵循的“从特殊到一般，由浅入深，从具体到抽象，由易到难，循序渐进”的原则：例如本节课中对数函数的图象和性质的得到，就是通过学生自己动手画出图像，对比得出，又如例题的难易逐步递增，就是遵循上述原则，符合学生的认知水平和接受能力。