语文人教版七年级上册虽有嘉肴教案.docVIP

《虽有嘉肴》教案 一、教学目标 知识与能力： 1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义； 2.理解句式“虽有……”“其……乎？” 3.能用现代汉语翻译课文。 过程与方法： 采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。 情感态度价值观： 培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。 二、教学重点难点 1.积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 2.在生活中理解教学相长的道理。 三、教学方法 朗读领悟法、自主学习法、合作探究法 四、教学过程 （一）导入新课 图片导入：同学们看看PPT上的几张图片，大家觉得怎么样。觉得好不好吃？感觉好吃那味道就真的是好吃吗？所以佳肴好不好吃还得自己尝了才知道。所以这就对应了我们今天学的课文的那一句话？ （二）背景资料 《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。与《周礼》、《仪礼》合称“三礼”。全书用记叙文形式写成,内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答,记述修身作人的准则。 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。对教育的作用、目的、原则、方法等做了系统概括。 （三）预习检测 1.给下列加点的字注音 嘉肴（yao ） 兑命（yue ） 学学半（xiao ） 自强（qiang） 教学相长（zhang ） 给课文划分节奏 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？ （五）自由朗读课文， 根据课下注释，疏通文意。 1.重点字词 “虽有嘉肴”，“虽”，连词，虽然。“嘉肴”，美味的鱼肉。“嘉”美好。“肴”，做熟的鱼肉等。 “弗食不知其旨也”，“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。 “至道：最好的道理。“至”，达到极点的。 “弗学不知其善也”，“善”，良好。 “是故”，连词，所以。 “困”，不通，理解不清。 “自反”，意思是反过来要求自己。 “自强”，意思是自己努力。“强”，竭力，尽力。 “故”，连词，所以。 “教学相长”，意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 2.全文翻译 即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美; 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以说，“教”和“学”是相互促进的。《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。 合作探究 1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ “教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 拓展延伸 结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？ 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 “教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。 字词归纳 通假字 古今异义 词类活用 一词多意 文言句式