我国网络教育产业发展.pptVIP

我国网络教育的产业发展 现代远程教育研究所 前言 我国从1999年提出要实施现代远程教育工程，经过十年的发展，网络教育在我国获得了跨越式发展。从基础网络教育到高等网络教育等针对各年龄阶段的网络教育都蓬勃发展起来，学历、职业培训等各种类型的网络教育都兴盛起来。2009年中国网络教育市场规模同比增长25%，达到440亿元。预计在2012年市场规模将达到723亿元。 第一篇 网络教育市场 一、网络教育的地位和作用 二、网络教育市场的细分：服务对象 从服务对象的角度看，网络教育主要分为 二、网络教育市场的细分：服务对象 二、网络教育市场的细分：服务对象 二、网络教育市场的细分：基础教育 目前（2007年）国内中小学网校的付费学生数量约在20万人左右，目前学费每人每年约在2000元左右，则B2C业务现实产业规模大约在4亿元左右。B2B业务的现实产业规模约在1亿元左右。两者相加则中小学网校已经实现的产业规模约在5亿元左右。 在该领域中较有影响力的网校有北京四中网校、101网校、K12等，其中K12同时从事有多种教育软件产品的研发。 二、网络教育市场的细分：学历教育 高等网络教育产业自1998年教育部批准4所高校开展现代远程教育试点以来开始迅速启动，到2002年试点高校数量多达68所，学员数量已达250万人。 在该领域中，综合学历类教育市场有中国人民大学网络教育学院，经贸类学历教育有对外经贸大学远程教育学院，外语类学历教育有北京外国语大学网络教育学院等机构。 二、网络教育市场的细分：职业与认证培训 职业与认证培训网络教育为需要职业培训的人员提供财经、司法、英语、IT等方面的教学服务，IT培训类以思达网络教育学校、北大青鸟华育网学院为主，会计类培训市场中中华会计网较为有名，考研辅导市场中水木清华考研远程辅导网有一定影响力，自考取证则以华夏大地教育网等机构为主，另外，职业教育市场则当推环球职业教育在线。 目前在线IT培训占整个IT培训业15％—20％左右的份额，2004年在线IT培训的市场规模在3亿—4亿元左右。在线英语培训的现实市场规模每年在11．9亿元左右。 二、网络教育市场的细分：企业E-learning 据企业E-Learning产业中主要企业2004年销售额的数据，累计销售额不足1亿元，这是中国企业E-Learning产业当前的产业规模。受中国企业的规模和分布、培训的需求程度和对培训的重视程度、网络环境的普及程度、学习型组织是否形成等因素的影响，企业E-Learning没有像发达国家那样火爆及发展迅速。自2004年后，企业E-Learning市场发展开始提速。 三、网络教育市场的细分：产业链 大学网络学院:负责提供课程、招生名额、师资、教学课程、考核、证书等； 网络教育服务机构:拿到服务资格，负责招生宣传、教学管理、教学服务等环节，比较典型的有奥鹏远程教育中心。 课件开发:专门负责教学课件的开发，如华夏大地教育网。 网络平台提供商:如中国卫通、双威网络、东方卫星等。 各地地方教学站:负责网络教育在各城市的招生、教材与光盘发放服务、卫星课堂集中教学、考前集中面授教室等。 教学平台软件开发商:开发网络互动教学平台，如弘成科技、网动科技等。 四、网络教育市场的规模 四、网络教育市场的规模 2008 年中国网络教育市场规模同比增长23.9%，达到 352亿元。艾瑞分析认为，促使市场保持高速发展的主要动力来自于网络教育在高等学历教育市场的应用， 由此带来的收入约占网教市场整体规模的 85%-90%，而随着党的十七大提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求的贯彻落实，中国网络教育市场规模还将进一步发展，预计在 2012 年市场规模将达到 723 亿元。 四、网络教育市场的规模 第二篇 网络教育产业 一、网络教育产业化的理论基础 产业化是指形成一个产业的过程，其核心内涵是生产（或服务）的连续性、产品（或服务）的标准化、生产（或服务）过程的集成化。 远程教育产业化的可能性来源于远程教育的工业化模式 彼得斯（1983）将远程教育作为工业化时代的特殊产物进行了分析，认为远程教学在合理化、劳动分工、机械化、装配线、成批生产、准备工作、形式化、标准化、功能变化、客观化、垄断等方面与商品的工业生产十分相似，是一种新型的、工业化的和技术性的教育。 在远程教育工业化理论的指导和影响下，远程教育机构根据社会、企业和个人对教育和培训的需求及其一般标准，设计产品及其生产流程，进行大规模生产。 制造业?规模效益?产业效益?工业产业 一、网络教育产业化的理论基础 一、网络教育产业化的理论基础 远程教育是教育，继承教育的产业属性，隶属于服务业。服务是远程教育的产业本质。 埃林·约瑟在二十世纪八、九十