音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅.pptVIP

两个视频问题讨论之总结 严师出高徒！但指导需具体明确：高级榜样、“三精语言”表述与身体接触相结合。 坚信教学相长！必须给学生自我反思以及和老师交流、讨论问题的机会。避免仅仅只有单项灌输。 有鞭策也要有鼓励！避免仅仅只有喋喋不休的“唠叨”，或其他刺激负面体验的行为。 指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。尽量避免反复“走过场”，“炒冷饭”式的指导。 今天必须掌握的几个重要问题 观察模仿学习：指导语中不要随便使用“代词”（这个那个这样那样），而必须使用概念词。 探究创造学习：指导语中不要随便使用“空洞要求”（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导。 合作分享学习：必须创造机会并鼓励合作分享相互帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。 反思评价学习：必须给予进行反思评价自我完善学习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。 挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！ 图 2.3 心流体验的八区间图一定是对个体来说的“双高”！！！！ 张力结构应用比重示意图 中国早期儿童音乐舞蹈发展与教育研究中心－－电子邮箱 yinwuzhongxin@163.com 密码：taiyuan16 第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会暨 　第六届全国幼儿园创意戏剧游戏课程观摩研讨大会 　2016年10月下旬在太原召开 欢迎参与 我学习 我成长 我快乐！ 我感恩 我担当 我幸福！ 核心：追求自我超越的成长快乐！ 1.观察模仿学习-----快、对、正（强调应用概念词） 出现不同观察结果： （鼓励主动求证） a.不公布正确答案 b.不鼓励无谓争执 c.不主动提供再展示 d.不允许羞辱他人 2.探究创造学习-----快、新、正 3.反思评价学习-----自我觉错、纠错（必备反思评价环节） 4.合作分享学习-----向他人学习，支持他人学习 5.问题解决学习-----发现-澄清-尝试-总结（持之以恒） 新歌教学游戏-"水手" 学习方式 观察模仿学习(模仿领袖) 探究创造学习(表现职业) 合作分享学习(相互借鉴) 反思评价学习(发现"不一样") 问题解决学习(纠正"想当然") 新歌教学游戏-"水手" 游戏规则类型 输赢竞争游戏("丢手绢") 领袖模仿游戏("请你像我这样做") 情景表演游戏(职业模仿表演) 智力挑战游戏("水手在哪里") 身体接触游戏("拍了就跑") 新歌教学游戏-"水手" 学习与发展领域 社会(职业认知;号召与响应) 数学(规律发现;位置表述) 健康(积极努力;体能锻炼) 艺术(音乐与舞蹈) 语言(游戏规则表述理解) 幼教人应该认识的外国心理学家 认知学派的心理学家 皮亚杰－感知运动、形象、抽象思维 维果斯基－最近发展区、鹰架儿童学习 人本主义学派的心理学家 弗洛伊德－－有病治病 马斯诺－－无病防病－－心理养生 自我实现 求真求美 友爱归属尊重 生理、安全 发展性需要－ 成长快乐！ 缺失性需要－生存舒适 全世界原生态规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作） 情境表演游戏(情境想象：含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传动作 传位－点兵点将） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……） 二、游戏化歌唱教学－“傻瓜”流程 先渐进游戏－用“无意注意”感知歌曲 再进行游戏化的“反思评价－自我完善”学习 最后－进行“高级版本：放松游戏 偏理性；重认知策略教育：有意注意、有意记忆在前；游戏在后。 偏感性；重反思策略教育：无意注意、无意记忆在前；游戏在前。 100% 50% 000% 托班　　　　　　小班　　　　　　中班　　　　　　大班　　　　　　小学…… 两种学习模式的权重分配比例 两种歌唱教学活动的选材和学习品质教育价值定位 理性:〔认知态度、策略教育〕在前（游戏可能在后） 曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。 感性:游戏在前并