教师专业标准理解与践行(吴伦敦).pptVIP

（五）强调教师要将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合 。 （六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系 。 （八）强调教师的修身养性。 态度 气度 深度 风度 请加入标题 “专业知识”维度 1 2 4 3 教育知识 学科教学知识 学科知识 四、 《标准》的框架结构与内容 通识性知识 请加入标题 Logo 一个人要成为合格的教师, “第一条件就是需要对教材具有理智的准备, 应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。 因为教师在教学时，必需有余力来观察学生心理和智力活动，除了感受学生的言语意义外，而且也要注意学生身体和情感活动中蕴含的东西。 杜威提出: 对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生 。 （三）突出学科教学知识具有个体性 。 （四）认识通识性知识的重要价值。 （一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 请加入标题 “专业能力”维度 1 2 4 3 教育教学设计 激励与评价 组织与实施 四、 《标准》的框架结构与内容 沟通与合作 5 反思与发展 教学设计 教学实施 班级管理与教育活动 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展 “专业能力”维度 对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释 （二）突出教学设计个性化。 （三）重视教学实施中环境创设。 （四）注重学生自我评价能力的培养 。 （五）强调言语表达能力提升。 （六）重视培养教师的反思与发展能力 。 （一）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交往、自我发展。） 意义 背景 导入 框架结构 与内容 践行措施 基本理念 五、《标准》的基本性质 五、标准的基本性质 1.《标准》是第一份政策文本 2.《标准》的定位是“对合格中小学教师的基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征 六、践行措施 意义 背景 导入 框架结构 与内容 基本性质 基本理念 六、践行措施 1.自我反思与规划设计相结合 分析 目标 阶段 学习 2.理论学习与教学实践相结合 主体与主导 特点与规律 3.技能训练与知识学习相结合 挑战（慕、翻） 信息加工 技术应用 4.科学研究与试验探索相结合 必由之路 创新之径（知识能力合作） 我的联系方式： 华中师范大学教师教育学院 邮编：430079 电话：027- E-MAIL: ldwu@mail.ccnu.edu.cn 阅读速度：一分钟读300字 十五分钟便能读4500个字 一周可读3.15万字 一个月读完12.6万 阅读量：一年阅读量就高达151.2万字 多少本书：一年，151.2÷7.5＝20.29本 十年， 1512÷7.5＝202.9本 二十年，3024÷7.5＝403.2本 三十年，4536÷7.5＝604本 教师专业标准理解与践行 华中师范大学 吴伦敦 请加入标题 案例导读 Logo 棋艺水平高与低 票友与演员 社会赋予我们的职责和使命是？ 能否解决教不教得好的问题？ 专业技术水平是否得到社会的认可？ 教师是专业化的职业 Logo 思 考 一、标准制定的背景 导入 意义 基本理念 基本性质 践行措施 框架结构 与内容 一、标准制定的背景 （一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要 专业化水平不高 职业吸引力不强 资源配置不合理 管理机制不完善 （二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务 过程：课题研究 标准研究 征求意见 二、标准制定的意义 导入 背景 知识管理 矛盾调适 小结 劝说能力 导入 基本理念 基本性质 践行措施 框架结构 与内容 二、标准制定的意义 （二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平 （三）提高基础教育质量，促进学生的全面发展 （四）提升教师培养与培训的针对性和专门性 （五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据 （六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合　　 教师个体专业化 教师职业专业化 （一）规范教师