音乐教师赴杭州外出学习汇报材料.docVIP

“国培计划2017”陕西省项目区县薄弱学科（小学音乐）培训学习汇报材料 ——陈花萍 10月23日，我有幸赴商洛市商洛学院参加了“国培计划2017”陕西省项目区县薄弱学科（小学音乐）培训活动。活动为期10天，先后听了王思怀专家《关于小学教师职业素养的几个问题》的专题报告；商洛学院艺术系副院长、副教授李世鹏老师的《歌声的发生机理及艺术品格》的专题讲座；陕西省教育师范学院副教授蒲宏伟老师的《中小学音乐教师核心素养内涵》的专题讲座；陕西省学科带头人、省级优秀教学能手陈煜老师的《小学音乐教学设计与案例分析》的专题讲座；陕西省学科带头人、省级优秀教学能手王青老师《关注“音乐本体”落实“核心素养”》的专题讲座；陕西省学科带头人、西安市骨干教师秦剑老师关于《中小学创新音乐课题的构建方法》的专题讲座；陕西省教育厅教科所音乐教育专员王霞老师的《欣赏教学的方法和建议》专题讲座；亲身领略了“高雅艺术进校园”民族管弦乐音乐会；先后参与了商洛学院艺术系讲师万玲燕老师的《儿童歌曲即兴伴凑教与学》的教学实践课；商洛学院艺术讲师叶晓晨老师的《奥尔夫音乐教学法实操课》的教学实践；商洛学院艺术副教授王红梅老师的《儿童歌曲弹唱》的教学实践课；还观摩了商州区第一小学两位省级教学能手的音乐课堂。这次培训活动内容很全面很丰富，不仅让我聆听到了专家的教学新理念、领略了出类拔萃的教学能手的教学风采，使我更好的学习了不同知识内容教学的新思想，从中发觉到了在理论知识和课堂教学方面自身的浅薄与不足，对自己教学的不足有了更深刻的认识，明确了以后教学改进的方向，自身受益颇多。 通过这次培训学习，我整理了三个方面和大家共同分享：　  　 （一） 音乐教学的历史发展 1.我国中小学音乐课大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。50年代前后的教学模式基本上有两种：一种是 传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成教学任务。另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为：基本训练（发声训练、视唱练耳）——歌唱（范唱、识谱、教唱、歌唱处理）。 ??? 2.五六十年代，音乐课受其他文化课的影响，强调文化知识的传授，学习前苏联教育家凯洛夫教学法，凯洛夫的教学模式引入音乐课，其模式为：组织教学，复习检查，讲授新课，巩固、布置作业。 ?? 3.十一届三中全会以后，音乐教育开始出现了生机，音乐教学改革逐趋活跃。如：为了改变大声喊叫的唱 歌，开展了童声训练的研究；为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了 器乐教学。 4.随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学研究上了一个台阶。所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练、视唱练耳，学生随着年级的递增而反感情绪增加 ；对作品（歌曲）的理解，完全是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态。 5.新课程改革以来，在小学音乐新课程实施中面临着一些如音乐教师没有转变教学方式，学生学习音乐的积极性缺失等问题与困境。音乐新课程的目标强调增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想像和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。音乐课程对学生的情感、态度、价值观的培养具有不可或缺的意义与作用（课标中对三维目标也作出了解释），但是在音乐新课程实施的过程中存在着一些问题与困境，诸如音乐教师不乐意教，音乐教师不知道如何教，学生不愿意学，学校其他学科教师不重视，学生家长漠视等现实而具体的问题。面对如此问题，学校、音乐教师、社会、家庭等各个方面都需要积极寻求有效措施来进一步推动音乐新课程实施。 6.奥尔夫音乐教学： HYPERLINK /s?wd=%E5%A5%A5%E5%B0%94%E5%A4%ABtncprfenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1Y3myczrynvrjTdPjbzPynz0ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHn3nH6vrHb3nWRsn1f1Pjn3n0 \t _blank 奥尔夫 HYPERLINK /s?wd=%E9%9F%B