新课程课堂教学基本技能及其训练.pptVIP

新课程课堂教学基本技能及其训练 课程改革自2001年在全国17个实验区开展，到2005年全国进入，新课程教学以其建构性、生成性、多元性这三大核心理念深深地吸引着广大教师，改造着传统的课堂教学，也推动着教育工作者去思考新课程下应该如何教学，新课程的课堂教学是否有技巧存在。 借此机会，让我们一起再次走进新课程，走进课堂教学。 第一讲：教 学 第一节、教学理论 第二节、教学过程 第三节、教学设计 第四节、教学策略 第五节、教学原则 第二讲：课堂教学技能 教学技能是教师从师任教的基础。在实施素质教育的过程中，教师没有熟练的教学技能，再好的素质教育思想也难于在课堂教学中得到贯彻和体现。熟练掌握课堂教学技能，是教师顺利开展教学活动的前提条件之一。各项教学技能在使用中不是彼此孤立的，其中很多技能也不仅限于某个教学环节，而多以综合的形式出现。 基本技能：语言技能、板书板图技能、教态变化技能、演示技能、讲解技能等； 调控技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能、教学组织技能等。 第一节：导入技能 一、导入的定义： 导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。 二、导入的作用： 1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、沟通感情，创设学习情境。 三、导入的要素： 1、引起注意 2、激起动机 3、激发思维 4、明确意图 5、建立联系 四、导入技能运用的基本要求 1、导入要有针对性，突出一个“准”字。 2、导入要有趣味性，突出一个“新”字。 3、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 4、导入要有艺术性，突出一个“巧”字。 5、导入要有直观性，突出一个“形”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。 五、存在的问题 　　1、不设导入，枯燥乏味。 　　 2、过分渲染，不分主次。 　　3、偏离重点，过于牵强。 六、导入的类型 1、简介导入。 2、设疑导入。 （1）析题导入法 （2）以旧引新法 （3）悬念导入法。 3、直观导入。（1）实物启示法 （2）教具演示法 （3）实验导入法（ 4）录音导入法 　 　　　　　 　（5）图示描述法 （6）录像导入法 4、趣味导入。 （1）谜语导入法 （2）歌谣导入法 （3）故事导入法 （4）游戏导入法 七、导入的时机 1、一节课教学开始时、一个概念开始时； 2、在变换学习或活动主题时； 3、在师生互动回答问题前； 4、在小组讨论活动前； 5、在放映教学录像、多媒体等图象前。 八、导入的训练 1、导入技能训练目标。 2、导入技能训练原则。 3、导入技能训练建议。 第二节：提问技能 一、提问技能的含义 提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目标的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。 　　 二、提问技能的作用 　　1、提问能检查巩固知识。 　　2、提问能促进师生间的信息交流。 　　3、提问能激发学生的学习情趣。 　　4、提问能加强师生间的感情沟通。 　　5、提问能调动学生思维的积极性。 　　6、提问能获得反馈提高教与学的质量。 三、提问的基本要求 　 　 1、问点准确。 　　　2、问度适宜。 　　　3、问面普遍。 　　　4、问机得当。 　　　5、问法灵活。 四、提问中存在的问题 1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。 2、虚。提问的目的达不到，落不实。 3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。 4、散。没有经