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三、资源准备 资源准备基础知识：教学资源的概念和常见数字教学资源格式 数字教学资源获取与存放：获取与存储和组织管理 教学演示课件制作：教学演示课件及制作 四、教学实施 　　　　　　　　　　教学过程基本环节 教学实施的基础知识　教学过程组织形式 　　　　　　　　　　教学过程信息呈现 　　　　　　　　辅助教学的主要硬件设备及其功能 教学设施的使用　 　　　　　　　　常用软件在教学过程中的应用 　　　　　　　　 　　　　　　　对教学交流的认识 教学中的交流　　　　　　　　 　　　　　　　交流工具的使用　　 建构主义学习理论 ⑴从认识论揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性 ⑵认知主义学习理论 ⑶学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程 ⑷建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性 ⑸建构主义对学习达成的共识： ①以学习者为中心。 ②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性。 ③建构主义既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。 ④学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需要交流与合作。 ⑤强调学习的情境性，重视教学过程的情境的创设。 ⑥强调资源对意义建构的重要性。 第四节　教育技术应用的意义 ⑴推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准。 ⑵教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 　　　教育技术素质要求教师具有先进的教育理念与教育思想，遵循教育技术的意义与原则，有效利用现代信息技术的手段，实施现代教育与教学，在促进学生学习效果的同时，促进教师自身综合素质的提高。 ⑶优化教学过程，培养创新型人才。 一、教学设计的概念 　　 是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行分析、计划并作出具体安排的过程，其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，创设各种有效的教学系统，以促进学习。 二、内容 （一）需求分析 　1、学习者分析： 　　对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。 学习者特征分析： 　　　　　　知识基础 　智力因素　认知能力 认知的起点和关键 　　　　　　认知结构 　非智力因素→情感、兴趣、动机、意志和性格等（调动其兴　 　　　　　　　趣，激发其学习动机，使学习更加有效） 　　　　　　　　　操作技能 　信息技术环境下　学习技能 　　　　　　　　　认知心理特点、个性心理特征等 2、教学的环境条件分析 　　硬件：DVD播放机、录音机、电视机、计算机、卫星教学收视设备以及计算机网络、视频投影仪、学科教学设备、学科实验仪器等。 2、教学目标的分析与描述 ⑴应阐明学习行为的主体（学习者） ⑵目标编写尽可能明确、具体 ⑶目标设计要有层次性，尽可能体现学习者的差异 4、教学重难点提炼 　　重点：教学内容的核心，它是教学内容中最基本、最主要的部分。 　　难点：学生较难理解和掌握的部分，以便在教学过程中更加有针对性。 （三）常见教学策略的选择与应用 教学活动的排序 教学组织形式的确定 教学方法的选择 教学组织形式：集体讲授、自主学习、合作学习。 教学方法：为达教学目标，由教学原则指导，教与　　　　 　　　　　学两者相辅相成。每一种方法策略都有 　　　　　各自的特点与适用场合。 教学模式：是指两种以上方法策略的组合运用。 （四）教学媒体的选择 1、依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件。 2、媒体（教学）： 　　①用于储存与传递以教学为目的的信息； 　　②用于教与学的活动。 3、教学媒体选择： 　　A、确定媒体使用目标 　　B、选择媒体的类型 　　C、选择媒体的内容 （五）面向教与学的教学评价，对师生教与学的评价 　　　教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。它具有教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能。 　　学生评价数据的收集：平时作业、测验、考试、小组协作学习的各类文档及成果、调查问卷等。 　　 教师的评价：教学评价表和教师的教学反思 （撰写教学日志、观看教学录像、教师间的交流讨 论。） 　　 新课堂：每位学生在练习本上完成，然后小组 评议，优秀作品在全班交流，教师点评。 第一节　电子教案的设计与制作 一、电子教案的特点、基本结构和制作工具 1、基本结构就是教学设计方案的基本要素，如教学 目标、教学内容、教学活动、教学资源与工具。 2、文字处理软件：Microsoft Word、WPS文字。 3、主要知识点