2011高考语文一轮复习课件：实用类文本阅读之筛选并整合文中的信息(人教新课标版).pptVIP

参与有关活动和工作。如个人承担了“汉代方音考”和与顾颉刚合作的“七种疑年录统编”等课题；还为国学季刊创号撰稿《西汉方音区域考》和翻译《论古韵》（珂罗掘伦著）；并在国学研究院周刊第1卷第2期上发表《平闽十八洞所载古迹》一文。1926年12月18日还为研究院独立举办的第 二次学术讲演会主讲了题为“闽粤方言之来源”等。后来国学院由于预算得不到保证，沈兼士、孙伏园、鲁迅等相继离开厦大，而学校又发生学潮，校方则于1927年2月底宣布该院停办。 林语堂对图书馆至爱尤深，此时厦大图书馆主任裘开明赴美留学未归，他乐意接受代理图书馆主任之职。他热心改进图书馆工作，重视扩充馆藏，想方设法添置图书，除购置之外，还大力提倡教师和社会各界人士赠书。任职期间曾接受鲁迅、孙伏园等和厦门青年会的赠书给厦大图书馆。他个人也将自己的著作《汉字末笔索引法》一书送给校图书馆。 林语堂南下来厦大，原想能为桑梓教育和图学研究作出努力，可是并不完全如愿，曾遭校内一些人的刁难与冷遇，对国学研究院经费被削减，他甚为不满。1927年初，当厦大学生得知， 由于校秘书刘树杞对文科和国学院工作的阻挠，导致鲁迅等教授辞职离校，遂爆发了厦门大学的第二次学潮，延续至三月份。这时国学院研究院已停办，林语堂亦辞职，并于3月间离开厦门大学 赴武汉任职。 （原载1995年10月18日《厦门大学》校刊第4版） 1.对文本的分析和概括,不正确的两项是(★)( ) A.身任北京师大教授兼教务长的林语堂，被北 洋政府当局通缉要离开北京是他接受厦门大 学聘任的主要原因。 B.“我的功课，大约每周当有六小时，因为语 堂希望我多讲，情不可却。”文中引用鲁迅 给许广平的信内容是为了说明鲁迅在厦大工 作的努力。 C.林语堂全身心投入国学研究院工作,在国学 研究院招收研究生是厦门大学研究生教育之 首。 真题探究 1.考点要求 该考点重点考查辨别、筛选并整合重要信息 的能力。 重要信息包括文章的基本观点，以及最能表 达文章主旨和作者写作意图的语句等。 2.解读考点 所谓“信息”，就高考实用类文本阅读而 言，并不是一般意义上的信息，而是文章中最重 要的信息。这个“信息”往往表现为文中现成的 词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意， 或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。 所谓“筛选”，即确定对象，就是针对题干 的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索 阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息 源。 所谓“整合”，即调整组合所选信息，就是 把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言 把加工过的信息进行描述或总结概述。 3.命题规律 “筛选并整合文中的信息”是实用类文本阅 读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在 这个基础之上。辨析文本中各种信息的性质，根 据要求筛选文中的信息，是实现阅读目的的重要 手段。信息在不同的文本中，往往表现不同。就 新闻而言，主要指新闻中包含的消息、情报；就 传记而言，主要指人物的性格特征和情感态度及 其价值观；就调查报告而言，主要指调查报告的 目的、获取的事实以及作出的结论、预见等。 整合与点拨 知识整合 “筛选并整合文中的信息”的基本要求是准 确和全面。如何准确和全面地筛选并整合信息 呢？ （1）把握材料的主要内容。 （2）依据题干要求，确定信息筛选的标准、 目标。 （3）浏览全文，确定信息筛选的范围。 （4）在信息范围内对材料进行比较辨别，分 类整理，选取关键词或句子（去否定，留肯定； 去修饰，留主干；去实例，留结论；去表象，留 本质；分清主次，辨别有关和无关……），明确 显性信息，挖掘隐性信息。 （5）按照考题要求，从文中择其要点材料进 行归纳、调整组合。如果是选择题，就将有效信 息与各选项进行比较，辨别各选项与文中有效信 息是否吻合，进而做出选择。如果是表述题，就 要按照题目的要求摘出、调整、组合文中的有效 信息，按照题目的规定写出答案。 在做信息筛选题时，要力避以下误区： 1.不能按照试题的要求来确认信息材料的检 索区间。 这是做这类试题的最大失误，要知道，筛选 务必要按试题的要求来寻觅择取。试题的要求规 定了范围，只有在规定的范围内进行筛选，才是 做有用功。 有的题目要提取的信息比较简明，涉及的范 围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语 摘取出来即可。有的题目涉及的范围较大，干扰 信息较多，就要采用“对比”“求同”“求异” 等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括 有效信息，提炼所需信息。 2.不能以