积极探索人才培养模式稳步提升中医药人才培养质量.PDFVIP

积极探索人才培养模式 稳步提升中医药人才培养质量 ——中医励志班工作总结 一、中医励志班成立背景： 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是国 家竞争力之母，是加强各个国家经济社会发展、科技创新能力的不竭 之泉，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿 万家庭对美好生活的期盼。温家宝总理曾在“全国人才工作会议”讲 话中提出：“国家兴盛，人才为本；人才培养，教育为本”。强国必 先强教育，优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小 康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有 决定性的意义。我国的教育历经改革开放 30 余年，教育对外开放进一 步扩大，迎来了我国教育科学发展的最好时期。在这期间，无论在经 济、社会发展培养创新人才，还是在提供人才和智力支持方面都取得 了巨大成就。与此同时，教育领域间的国际交流与合作也促进了教育 教学改革实践和教育理论的发展，但不可否认的是，我国还欠缺对创 新人才的综合培养，从总体上还未真正实现从“接受性教育”向“创 新性教育”的教育转型，在教育模式、教育观念、教育品质上的提升 确是乏善可陈。进入 21 世纪，现代科学技术飞速发展，医学知识不断 更新，学科分化日趋变细，行业间的竞争日趋凸显。许克祥在《七年 制中医学人才培养模式的实验性改革》中提出：“中医学作为世界传 统医学体系中最完整的学科之一，中医人才培养的问题日益显著：人 1 才培养模式单一；仿照西医对中医学理论体系进行人为肢解；人才综 合素质不高，实践动手能力偏低等等。”根据 2009 年新医改提出“医 学实用性人才”的要求，2l 世纪医学人才必须要有较强的适应能力、 开拓创新能力、人际交流能力和宽厚的基础理论、基本知识和基本技 能及坚实的专业知识与技能。因此，医学教育培养的目标应当是医德 高尚、基础宽厚、医术精湛，具有适应能力及竞争创造意识的“实用 型”人才。 早在 2001 年卫生部教育部联合发文《关于印发中国医学教育改革 和发展纲要的通知》中指出，医学教育具有社会性、实践性和服务性 的特点，对象是人，在医学教育过程中必须加强文、理、医渗透和多 学科交叉融合，把医德与医术培养结合起来，强化基本技能训练，提 高分析问题和解决问题能力；积极改革课程体系、教学内容、教学方 法，确立基础理论、基本知识、基本技能为重点的教学内容，积极吸 纳反映医学模式、卫生服务模式转变所必须的各种新概念、新知识、 新技能，注重课程体系的整体化。2009 年，国务院下发了《国务院关 于扶持和促进中医药事业发展的若干意见(国发(2009]22 号)》中提 到，要“探索不同层次、不同类型的师承教育模式，丰富中医药人才 培养方式和途径”。同年，教育部高等学校中医学教学指导委员会第 三次全体委员工作会议上，也提出了要研究新一轮中医教育教学改革 思路和措施的要求，进一步推动我国高等中医药教育事业更好地发 展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》指出： “创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人 才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养 2 方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” 2011 年，教育部财政部发布的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科 教学质量与教学改革工程”的意见》，在“建设目标”中提出“配合 ‘卓越计划’的实施，形成一批培养高素质人才的支撑专业点”，在 “建设内容”中强调支持“卓越医生教育培养计划”等相关专业建 设。为进一步深化中医药人才培养模式的改革与创新，更好实施因材 施教，提高人才培养质量，以学生自主学习能力培养为导向，以中医 思维为核心，注重经典教学和实践教学，积极探索实行院校教育与师 承教育相结合的人才培养模式。 随着我国高等教育不断发展，中医教育也取得了长足的进步，为 国家培养了大批中医人才。但是，由于医疗模式、医学发展和教育变 革的多重冲击，中医教育受到了前所未有的挑战。中医教育是发展中 医事业的基础