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《争吵》教学设计
临江府城学校 谢 迎
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教学目标：
1、学习生字词。
2、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
3、有感情朗读课文。
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教学重点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：
两课时
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第一课时
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教学目标：
?1、学习生字词。
2、初读课文，感知课文内容。
3、有感情的朗读课文。
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教学过程：
?一、揭题质疑。
?1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
?2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（默读，讨论解决）
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二、听录音自读课文、自学生字。
?1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
?2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
?1、指名朗读课文。
?2、注意字词
?“嫉妒”的“嫉”不要读成第四声（是指心里嫉恨别人比自己强。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，
“偷偷儿”。
?“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；
“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。
四、再读课文，思考问题
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1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。
第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。
?第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。
五、小结
? “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
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第二课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱?
2、理解父亲说的话的含义
3、有感情朗读课文
教学过程：
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：
（1）?克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？“我”又是怎样想、怎样做的？
（吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了，“我”嫉妒他得奖，为了报复他，也故意弄脏了他的本子。）
（2） 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
（我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。）
（3） 事情发生后，我又是怎样想的呢？请找出有关的句子读一读。
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。）
（4）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” ？“我”每次都是怎样领会的？
①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。……该有多好！” ②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉？（“我”觉得向他承认错误太丢脸了，也就没有勇气面对他，承认错误）
（5）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” ？“我”每次都是怎样领会的？
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
（6）从这件事情可以看得出来，克莱谛是个怎样的孩子。“我”呢？又是个怎样的孩子？
从这件事可以看出克莱谛是一个宽容、友爱待人的好孩子。 “我”则是一个爱面子的孩子，最后被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误
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