(I)学习初中英语阅读教学设计与案例分析有感.docVIP

（I）学习“初中英语阅读教学设计与案例分析”有感 通过学习《初中英语阅读教学设计与案例分析》这一课程，我感受颇深，受益匪浅。它使我自己对阅读教学有了清醒的认识。现将学到的主要内容概述如下： 一、阅读的三种层面 1、字面阅读（ read the line ） ：字面阅读是对阅读的最基本要求，它属于低级层次（ lower level skills of reading ）的阅读。 2、推理阅读 (read between the line)：指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。它属于阅读的高级层次（ higher level skills of reading ） 。 3、形象阅读 (read beyond the line) ：读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。它也属于阅读的高级层次（ higher level skills of reading ） 。 二、阅读教学的原则 1、整体性原则。整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法，实际上就是从语篇分析入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。 2、点面结合的原则。 阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握 “词不离句、句不离段，段不离篇 ”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。 3、精泛结合的原则。精读和泛读是阅读的两个方面。英语课堂上的精读应以 “精雕细刻 ”“点滴不漏 ” 的 “讲深讲透 ”英语知识为重；泛读课应以 “拓展视野 ”“培养习惯 ”“发展技巧 ”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。 4、听说读写统筹兼顾原则。在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。 三、阅读的基本技能 1、略读 (skimming )（适用于判断短文主旨大意及中心思想）。“ Skimming ” 就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时时把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主题无关紧要的细节和个别单词上。 2、扫读 (scanning ) (适用于细节搜索、捕捉、提取及理解 )。“ Scanning ” 是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。 3、细读（detailed）（适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）。相当于精读的要求。 四、阅读教学三阶段 1、pre-reading ①、主要目的： a.激发学生阅读的动机； b.激活或提供必要的背景知识，引出话题；c.为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 ②、活动形式：可以有：问答、讨论、小测验、游戏等。 ③、活动步骤：a.Warming-up: 提出话题，激发学习兴趣 ;b.Presentation: 提供文化背景知识 (根据需要安排 ); c.Revision: 回顾上节课所学语言要点 2、while-reading ①、注意点：a. 它是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息;b. 要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思考的时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。;c.在学生阅读的过程中一定要能够动手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、回答各种问题等。 ②、设计流程：a.General comprehension: 首次接触阅读材料，解决整体理解问题 b.Detailed comprehension: 再次接触阅读材料，解决细节理解问题 c.Target discussion: 通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决d.Mechanical practice: 替换练习、造句练习、朗读训练等 e.Meaningful practice: 复述、改写等 f.Focus summary: 归纳总结所学语言（先小组后全班）。 3、post-reading ①、主要目的： a.根据