护理教育导论第五章.pdfVIP

护理教育导论 王欣国 讲师；医学硕士；管理学博士 联系方式：361402046@ 第五章 临床护理教学 含义、概念 临床教学 强调的重点 概念 临 临床教师角色 角色功能 床 组成 护 临床学习环境 学校环境对学生的心理影响 理 教 临床学校环境的标准 学 经验教学 带教制 实习前后讨论会 临床查房 临床教学方法 病房报告 病房护理讨论会 病房学习项目 第一节 概述 “临床”系指任何为病人或服务对象提供健康服务 的场所。 临床教学 识记 含义：把基础理论知识转移到实践中去 识记 概念：帮助学生将既往学到的基础知识与有关 诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生 提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量 护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和继续教 育所必须的专业及个人技能、态度和行为。 第一节 概述 临床教学的重点强调理论与实践相结合，它不仅可以帮助学生应 用理论，而且可以帮助他们从丰富的临床实践中进一步发展护理的知识 和理论。学生在提高他们护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技 能，例如沟通技巧、自我照顾等等。 在临床，尽管照顾病人或服务对象和护理教育两者密切相关，但对 于临床场所照顾病人或服务对象的主要目标而言，护理教育通常被认为 是次要目标。在临床护理实践中，由于短期目标（照顾病人）所造成的 压力，使得人们很难以长远的眼光看待问题。很明显，照顾病人必须被 看做是临床场所的主要目标，但是也应该看到，护理教育是为将来给病 人提供高质量的护理做准备的，因而可以把它当作获得长期效益的投资 而给予足够重视。只有认识到这一点，临床场所才能成为一个良好的教 学环境。 第二节 临床教师角色 一、角色的概念 角色是用来描述人的社会行为，即指社会中 某一特定地位人群的行为，而且这些行为具有一 定的可预测模式。 第二节 临床教师角色 二、临床教师角色 （理解） 临床教师应有现代护士的专业角色，同时又承担教师 角色，即是护理实践参与者，又是护理教育者。 （1）护理实践参与者包括提供照顾者、健康教育者、 管理者和决策者、病人利益的维护者等诸多角色； （2 ）教育者的角色又进一步延伸到包括技术顾问、咨 询者、支持者、研究者和改革者、评估观察者和计划者以及 促进者在内的许多角色。 第二节 临床教师角色 临床教师的教育者与护理实践者的角色有时是 重叠的，有时是分开的。但是作为临床教师，