《匆匆》教学设计.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 《匆匆》HYPERLINK /Health/教学设计 周口市沈丘县槐店回族镇西关小学王芳 教学目标： 教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、有感情地朗读课文，背诵第三段； 2、以读为主，引导学生读中感悟，读中体验。通过标点符号用法、句式、段式的迁移，进行写作训练，并在阅读中揣摩文章的表达顺序。 3、了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。培养学生珍惜时间。 教学重、难点：重点：是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美，句式、段式的表达方法。难点：是让学生在读中体味作者浓郁的情感；学习标点符号的用法；揣摩、领悟文章的写作方法。教学课时： 第二课时 教学过程： 一、激趣导入，引出“时光匆匆” 老师清唱《清流》这首歌，让学生说一说歌词的意思，直奔主题，明确学习的方向。二、初读课文，感知“时光匆匆” 自由读课文。全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”学生交流。 三、品读感悟，体会“时光匆匆” （一）品词析句结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4．有感情齐读本段。 ◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。 ◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。） ◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2．写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。 3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。 ◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ （2）体会分号与句号的不同用法，迁移仿写 ◇出示句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。” 引导学生观察句中的分号和句号，体会它们不同的用法。 仿写句子。 （3）指导背诵、段式迁移 ◇出示第三段“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 请同学们自由读这一段话，观察本段中的第一句话和下面内容之间的关系。 （学生交流，回答） 2、同学们，段落不是句子的堆积，每个段落都有自己的构段方式，都有自己的表达顺序，请同学们再读这段话，讨论，这段话是按什么顺序写的？ 学生交流：从“早上、天黑时、睁开眼和太阳再见”这几个词句，可以看出是按照时间顺序写的。 师板书：（洗手时…水盆…吃饭时… 饭碗…默默时…双眼前… 遮挽时…手边…躺在床上时…身上…脚边…）