小学开展仪式教的策略研究..docVIP

PAGE PAGE 5 小学开展仪式教育的策略研究 江山市凤林小学 田先章 一、课题研究的背景与意义 学校德育工作涉及学校工作的各个领域，它的深度与广度直接影响着学校各项工作的有效开展。随着教育改革的不断地深入发展，学校的德育工作更需要开创一个新局面。然而“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象恰恰反映了一些学校德育工作的现状，德育工作缺乏持恒性和实效性已是当前广大教育工作教师的共识。目前学校德育存在着诸多弊端：如在德育目标上把握不明，一提到德育目标，非“爱国主义”即“集体主义”，很少将这些目标化作具体的情感品质和思想道德要求；在德育内容上，存在着一定的抽象性，往往将政治教育的内容大量纳入德育范畴，使德育工作有着浓厚的政治色彩；在德育方式上，沿袭说教式，缺少活动载体的大量口头说教，忽视对学生鲜活道德情感的引导；在德育主体上，侧重学校和教师的育人作用，忽略家庭、社会的育人功能和学生自我教育功能；在德育时机上，往往是“时过境迁”，为响应号召、完成计划而做，不能对学生个体思想行为的现状和发展趋势进行跟踪性研究和预测性分析；在德育效果上，往往较多追求轰动效应，追求立竿见影，缺乏科学地遵循和应用德育规律，在“潜移”中求量变，在“默化”中求质变。 这些弊端，迫切需要我们作深刻的反思，对学校德育工作进行重新审视。 学校德育工作必须符合少年儿童自身发展的特点，有助于他们思想品质和道德情感的养成。因此，德育工作必须要有一个系统的、递进的成螺旋上升的德育框架；必须要有一个以良好的道德修养、行为习惯养成为主体目标的预设活动载体。并且在学校众多的德育工作框架中建立以少先队基地为核心的德育阵地，结合小学好动、好玩、好奇的特点，以此开展以“仪式教育”为主题的教育活动，是一种适合儿童发展的德育方法，这对于引导学生、感化学生、完善学生有着非常重要的功能。 为此，我们开展以少先队为主阵地的仪式教育课题研究，旨在运用科学发展观审视学校德育工作，充分地挖掘学生们的潜能，不断地发展自我、完善自我，使之成为小学德育过程中的一种必要方式和辅助手段，为当前低迷的学校德育工作闯出一片新天地，切实提高学校德育工作的实效性。 二、国内相关研究综述 我们通过网上检索发现关于仪式教育内容不多，只有上海水丰路小学开展过《小学拓展型课程中〈仪式教育〉科目的实践与研究》的课题研究，该课题从寻求各年级仪式教育的切入点出发，确定教育目标和具体内容，使学生和教师得到了发展。该课题研究为本课题的研究提供了启示，同时相比之下，对各种常规性仪式、主题性仪式及庆祝节假日仪式等方面缺乏研究。而我们开展的《小学开展仪式教育的策略研究》将通过做足常规性仪式教育、做细主题性仪式教育、做活节假日仪式教育，使学生在仪式教育中得到体验，在活动中学会合作，从而让学生完善自我、发展自我。 三、课题研究的界定与理论依据　　（一）概念陈述 1、“仪式教育”是指学校在一定场合、一定时间举行的、具有专门程序、规范化的活动。它利于规范学生的道德行为，制约学生的言行举止，对其今后成为一个适合于社会发展的人具有一定的作用。仪式教育旨在将传统的德育说教，化为学生的一种亲身体验。仪式教育不仅是学校德育的一种行之有效的必要形式，也是学校德育中一个极其丰富且有待进一步开发的潜在资源。仪式是一种依托，必要的仪式会让我们动情、动心，会让我们留下深刻的印象和美好的愿望。 2、“策略”是为完成一定任务而具有实效性的方法与途径，并具有开创性的。 （二）理论依据 1、《公民道德实施纲要》 《公民道德实施纲要》第28条指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。要提倡在重要场所和重大活动中升国旗、唱国歌，开展入队、入团、入党宣誓、成人仪式以及各种形式的重礼节、讲礼貌、告别不文明言行等活动，引导公民增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。” 2、《思想品德课程标准》 小学思想品德课《课程标准》指出：“品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。” 四、课题研究的内容及目标 （一）研究内容 1、学校“固定仪式教育”的创新研究。学校开展的固定仪式教育主要有：“升旗仪式”、开学典礼仪式、休学仪式等，学校将在不同时期、不同阶段更新形式，充实内容，赋予更多的教育内涵。如在学校不折不扣完成升旗的相关程序后，我们将在“国旗下讲话”环节中增加“国旗下宣誓”如“理想宣誓”——我立志做一个**的人。“雏鹰飞翔”——**伴我成长。“感恩于怀”——伟大的**“国学经典”等集体背诵与讲解苦练等一些内容，激发