《新课程背景下小组合作学习在高中美术课程中的实施探索》-毕业论文设计（学术）.docVIP

山东师范大学硕士学位论文 目 录 中文摘要 i Abstract ii 一、问题的提出 1 二、合作学习述要 2 （一）、合作学习界说 2 （二）、合作学习的理论基础 3 （三）、小组合作学习的实施策略 10 （四）、合作与交流的促进和保障 12 三、小组合作学习在高中美术课程中的实施 13 （一）、小组合作学习与高中美术新课程标准 13 （二）、高中美术课程实施中合作学习的价值分析 15 四、小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的实践 18 （一）、课前准备 18 （二）、课堂操作 21 （三）、实践体会 27 五、小组合作学习在课堂教学的实验结果分析 30 （一）、实验前班级情况分析 31 （二）、实验后调查问卷的数据分析 31 六、结论 32 注释 33 参考文献 35 附录一 36 附录二 40 附录三 42 附录四 44 致谢 47 论文作者在学期间发表的学术论文目录 48 中 文 摘 要 小组合作作为合作学习的主要组织形式，已越来越多的的受到世界各国的关注。在我国中小学由于缺乏合作意识，学生养成的是一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。合作学习在培养学生学习兴趣，团队精神、合作意识、合作能力方面已显出极大的优势，本文以合作学习理论为基础，以合作学习组织策略为指导，阐述了在高中美术新课程中实施小组合作学习的实践和操作。新的《普通高中美术课程标准》：倡导自主学习，探究性学习，合作学习的学习方式。转变学生的学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。 在高中美术新课程中推行小组合作学习提高了学生民主意识和参与能力，有利于学生主体性的发展；美术作品本身就是一种情感的交流，使学生在相互合作中感悟和欣赏世界多元文化，发展了学生的情感、态度、价值观；小组成员之间相互交流自己对美术现象、作品的理解和看法，有助于美术学习共同体的的发展和美术语言的理解和习得。 在高中美术鉴赏教学中，依据合作学习实施策略实行学生自组小组和教师协调相结合的方式，进行分组教学。坚持“组内异质，组间同质”的分组原则。以“马蹄组合型”为课堂教学形态，根据不同的学习内容选择小组合作组织序列：各小组有相同学习任务时组织序列；各小组有不同学习任务时组织序列；围绕同一个课题开展美术探究时的组织序列。教师转变传统教学的角色定位，以策划者，协调者，参与者的角色组织和设计课堂教学情境，创设师生互动，生生互动的学习环境。制定完善的评价机制，注重“两个结合，两个侧重”的教学评价，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。 经过一个学期在两个班的对照实验，证明在当前新课改背景下在大班教学中推行小组合作学习是可行的。 关键词：小组合作学习 分组 组织序列 教学评价 分类号： G633.955 Abstract As a main style of cooperative learning, team cooperation draws more and more attention from all over the world. Lacking the mind of cooperation, students in Chinese primary and middle school, students develop disordered mind and selfish behavior. This paper brings to light the connotation and value of Cooperative Learning by expounding its history and background. Cooperative learning is not only a kind of learning style but also a kind of teaching strategy. With the basic organizational form of group study and the evaluating criteria of group achievements, cooperative learning is to advance the study by making the systematic use of the dynamic factors in teaching interactively. New standard of art in middle school advocates study by oneself, study by discovery and study by cooperation. The most obvious