《B地史学课程设计Ⅱ》-毕业论文设计（学术）.docVIP

《地史学》课程学习设计——II XXXXXX XXXX 目录 1.课程内容概括和总结-------------------------------------1 （1）地史学总论----------------------------------------2 （2）地史学分论----------------------------------------5 2.我认为《地史学》存在亟待解决的3个最重要科学问题-------10 3.我认为拟采取能真正将地史学好的学习和投入方式----------11 4.预期的学习目标、效果、质量监控措施及其实现、履行情况--12 5.学习感受及对课程的意见和建议--------------------------12 6.小论文------------------------------------------------13 参考文献-------------------------------------------------17 附图-----------------------------------------------------18 时光荏苒，一学期的地史学习就这样过去了。回想当初第一次接触地史学的时候，延续对古生物的喜欢，对地史学也是充满浓厚的兴趣的。我清楚的记得老师在第一节课便让我们在没有学习地史学的情况下通过自己的看书读文献在两周内完成《地史学》课程学习设计I，当时我是真的被吓到了，还有一点抱怨老师，但我没有被打倒，而是认真的看书，总结，记下自己不明白的地方，认真的完成了作业。其实后面我才发现，这样的教学方法对我后面的学习起了很大的帮助，一方面他更加提起了我对地史学的兴趣，另一方面，他也提高了我的自主学习能力。后面的学习中老师又举办了两次学生讲课，老师点评的师生互动环节，以及实习课，野外实习等课程，通过这些别样的教学方法我对地史学又有了更加深刻的认识。从一开始的对新的知识的好奇，到对整个知识体系有了大致的框架；从对课程学习设计一的迷惑，到对第二次设计的感性认识，在这里发生了一个质的改变。本次课程学习设计包括一下内容： 1 课程内容概括与总结 2 我认为《地史学》存在亟待解决的3个最重要科学问题 3 我认为拟采取能真正将地史学好的学习和投入方式 4 预期的学习目标、效果、质量监控措施及其实现、履行情况 5 学习感受及对课程的意见和建议 6 小论文 1.课程内容概括和总结 地史学（Historical Geology ）是研究地球地质历史及其发展规律的科学，它是一门综合性的学科，涉及大气圈、生物圈、水圈、岩石圈演化及其相互关系等方面，其目的是探讨地壳及地表在过去地质时期中的经历和变迁，阐明地壳发展历史的规律。地史学课程主要可分为两部分：一是地史学总论，二是地史学分论。 总论涉及的研究对象可细分为三部分：一是研究地层的形成顺序,时代,划分地层单位,建立地层系统和进行地层时空对比（地层学）;二是根据地层的沉积组合,沉积相及其时空分布特征研究地层形成的古环境,古地理及其演化（沉积古地理学,）;三是根据地层的沉积组合,沉积古地理,古生物地理,古气候,古地磁及其他构造标志恢复地层形成的古构造背景古板块分布格局及其分离史（历史大地构造学）。 分论部分介绍了各个地质历史时期的古生物、古地理和古构造.在该教材的最后还介绍了地质历史时期的重大历史事件(如岩石圈事件、生物圈事件、水圈和大气圈事件)以及古生物地史学的主要分支和边缘学科。 1.1地史学总论 地层学：地史学的首要任务就是要利用地质年代学的方法来解决地层的形成顺序，从而建立全球性的统一地质年代表。地层是指具有某些共同特征和属性的，并能与相邻岩层区分开的层状岩石。地壳上分布的层状岩石包括沉积岩、火山岩以及由沉积岩、火山岩变质而形成的变质岩。岩层的特征是指岩层的岩性、所含化石、地球物理性质和化学性质等；岩层的属性指的是对岩层的特性进行分析后，对岩层形成的环境、形成方式、形成时间及其在地史中变化规律的推论。研究岩层形成的时代、新老顺序和各种岩层的相互关系及其时、空分布规律的科学，叫做地层学。地层学包括岩石地层学、生物地层学和年代地层学，与此相应的地层单位，就是岩石地层单位、生物地层单位和年代地层单位（如下表）： 地层单位的类型 建立依据 单位元素 单位间的关系 三类地层单位间的相互关系 岩石地层单位 岩性 、 岩相 、岩层的结构、厚度等 群、组、段、层 包含关系 多数岩石地层 单位和年代地层 单位的界线不一致；多数的生 物地层单位界限 与年代地层单位 界限不一致 生物地层单位 地层所含的化石、化石的组合 延