《9的乘法口诀》教学设计.doc

《9的乘法口诀》教学设计 知识与技能：知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 过程与方法：引导学生经历编制9的乘法口诀的过程，找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法，会用9的乘法口诀解决简单的实际问题 情感、态度与价值观目标：培养与人合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。 2学情分析 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c0d1e9c014c10ef62e72f7et=2 \l ## 评论（0） 本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。 3重点难点 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c0d1e9c014c10ef62e72f7et=2 \l ## 评论（0） 教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习导入 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c0d1e9c014c10ef62e72f7et=2 \l ## 评论（0） 1、口算抢答（口算卡片出示）。4×5? 5×7? 8×8 ??8×1? 8×2?? 8×6?? 2×5 5×3? 6×4? 3×8?? 2×3? 2×4?? 1×2?? 7×3比赛抢答，看哪组得的奖品最多，并随时纠正错的。在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。 活动2【讲授】探求新知 HYPERLINK http://1/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c0d1e9c014c10ef62e72f7et=2 \l ## 评论（0） 1、独立思考，自主探究 （1）引入： ?? 师：同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？?? 师：在端午节那天人们一般会举行什么活动？?? 师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？ 课件出示赛龙舟图。?? 师：请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？?? 引导学生仔细观察，同桌互相交流。（2）指名汇报，全班交流。 师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？ （学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？） 师：谁能解决这些问题？ 生说算式 师：刚才我们说的都和几有关？（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀） （4）出示袋鼠跳格图 师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件出示：袋鼠跳着进来打招呼：小朋友们好！我是袋鼠欢欢，很高兴认识你们。） （有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题） 师：袋鼠欢欢跳一步是多少？ 师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生独立将袋鼠跳格图完成。学生独立完成袋鼠跳格图。 （在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。）（5）指名汇报填写结果 师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”??? 生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。??? 师：是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。 （6）写乘法算式 师：从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。??? 师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。?? 指名汇报，教师课件出示：1个9到9个9的全部乘法算式。（7）编出口诀 师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。? 生独立编口诀 指名学生汇报，教师课件出示：9的每一句乘法口诀先齐读，再分组读、分男女比赛读。师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式 2、小组讨论 一是同桌