中学语文教学体系的重构.pptVIP

中学语文教学体系的重构 　　　 浙江省教研室 蔡少军 　　　 在课改行进到第六个年头，教师已逐步从旧教学体系过渡到新教学体系，开始悦纳曾经疑惑过的种种新生理念时，我们依然看到，课改还远未至巅峰时刻，更谈不上收获季节。现代文阅读教学、文言文阅读教学、写作教学都需要从欢呼变革的激情中冷却下来，剥离笼罩在身上的“新形式”的外衣，还原至学生对各个板块内容的原始诉求，如阅读的兴趣来自什么，文言文教学的语言特性如何把握，写作的冲动源于什么等。只有将语文教学多年形成的“在应试的鼓点下自娱自乐”的积弊扫除殆尽，语文才会真正属于学生。要知道，多少年阻碍中国语文教学发展的，并不是所谓的“课程元素”，而是基于考试的潜规则系统。在这一系统中，语文知识是静态的，它不在乎语境的变化；阅读是为了揣摩出题者的意图，个人的赏读乐趣是被禁止的；写作是“替圣人立言”甚至“圣人替我立言”。放言之，中学语文教学一直处在体外循环中，哪怕如新课程时期；语文教学似乎从未考虑其内部运作机能，也天然排斥所有哲学思考和文学批评理念，它活在自己的世界里而且自得其乐。 现代文阅读教学体系的重构 　　　 现代文阅读教学体系的重构 一、寻觅文学作品阅读入口 　　　 （一）现代文阅读评价标准 1．体味和推敲重要词句在语言情境中的意义和作用。 2．筛选并整合文中的重要信息。 3．分析文章结构，把握文章思路。