国中技艺教育学程的实施与展望.docVIP

技藝教育宣導手冊 技藝教育宣導手冊 PAGE 14 PAGE 13 序 在九年一貫及多元入學等教改方案衝擊下，國中技藝教育將適度調整其功能，以回歸主流教育體系。配合國民中學新課程的設計，「國中技藝教育班」更名為「國中技藝教育學程」，顯示其主要目的在於加深職業輔導，協助推動生涯發展教育，以發掘具「技藝學習興趣」的學生，提供適性發展機會，輔導建立正確的職業觀念，提昇學習興趣與信心。 另一方面，為建立國中技藝教育學程縱向延伸的銜接機制，同時呼應高中職新課程的頒布與實施，「實用技能班」將以「實用技能學程」的形式，透過「就業導向」及「年段式」之課程規劃，在高中職階段發展「技能學習」的教學環境，以提供學生適性發展及多元學習的機會。 這本手冊所呈現的內容，包括國中技藝教育學程之介紹、生涯發展教育、輔導分發實用技能學程作業及實用技能學程介紹四篇短文，僅說明技藝教育(國中技藝教育學程及實用技能學程)之定位及未來努力方向，期盼各位師長秉持過去熱心參與技藝教育的精神，充分發揮教育專業與團隊合作的力量，共同營造一個完善技能學習之教育環境，讓這一群需要更多關懷的年輕朋友，能在理想的教育園地裡快樂的學習與成長。 國立台灣師範大學 技術及職業教育研究中心 謹誌 2007年04月10日 目錄 國中技藝教育學程 3 生涯發展教育 6 輔導分發實用技能學程 9 實用技能學程 10 網路資源 14 國中技藝教育學程 壹、前言 由國中技藝班走入國中技藝教育學程，本學程定位為九年一貫課程六大議題「生涯發展教育」的一環，也是政府照顧具實務學習傾向學生的具體行動。同時配合生涯輔導、實用技能學程薦輔機制之落實，不僅為技職教育奠定了良好的基礎，進而實現適才適性的教育功能，確實「將每一個孩子帶上來」。 因此技藝教育學程的實施，係以協助學生認識生涯職群、養成正確職業觀念以及做好生涯規劃為教學重心，透過增進學生對學習的自信，以達加深生涯試探的教育目標，其重要性不言而喻。 貳、技藝教育學程的教育目標 國中技藝教育學程旨在加深學生生涯試探，培養學生自我探索、觀察模仿、模擬概念及實作技巧等四種核心能力，以利學生未來生涯之發展。學程之實施主要為達成下列目標： 培養學生生涯發展之基本能力。 由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 培育人本情懷與統整能力。 培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準備的基礎。 參、技藝教育學程的特色 國中技藝教育學程的特色，在於落實多元智慧與適性發展的教育理念。課程規劃之內涵說明如下： 一、基於職業試探的理念，課程主要為試探性質，實作多於理論，使學生可多一些實務之學習，以加深對職業生涯的認識。 二、技藝教育學程共規劃為13職群，每校視學生興趣與需求，於上、下學期開設2~4個職群提供學生選修，學生一年內最少可選修2個職群，多則可選修4個職群。 肆、選修技藝教育學程的效益 可優先升讀高中職實用技能學程，且享有第一年免學費的優待。 可使學生更加瞭解2~4個職群的工作特性與基本操作，以加深其生涯試探。 培養學生的工作興趣，涵養勤奮、耐勞、敬業樂群的職業道德。 提供選擇適合其能力、性向及興趣的技藝學習機會，多元開發學生潛能，建立學習信心，掌握未來的生涯目標。 伍、推動技藝教育學程的具體作法 職群開設 1.技藝教育相關課程之開設，需考量學生興趣和性向、師資來源、教學場所、教學設備、地方特色及產業人力需求等因素，並以生涯試探的功能進行規劃。 2.全學年度由規劃的13職群中任選2至4職群授課為原則。每職群授課內容需包含職群概論及2個以上的主題。 辦理模式 1.每週選修3到6節為原則，可運用彈性時數及外加時數，每職群每週授課3節，最高至5節。 2.每班招生人數以15至40名為原則，採抽離式上課。 3.學生每學期選修1至2職群，第二學期不得重複選修相同職群。 4.開班模式： 自辦式：由開設之國中在校內自辦。 合作式：由國中與鄰近技職校院或職訓中心合作辦理，偏遠地區得依實際需要專案辦理。 兼採自辦式及合作式：依據教師及設備等教學資源現況，學校得斟酌實際情形開班授課，而軟硬體資源不足部分，亦可商請鄰近職校合作辦理。 實施期間 於國民中學之第三學年期間，學校可開授一年(二學期)之技藝教育學程課程。每一職群之上課以17週