语文人教版三年级下册惊弓之鸟 教学设计 深圳市南山区大磡小学 杨丽群.docxVIP

古今对照 读写结合 ——《惊弓之鸟》教学设计 深圳市南山区大磡小学 杨丽群 【教学内容分析】 《惊弓之鸟》这篇课文是人教版三年级下册第10课，它是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。 课文是按照先果后因的顺序叙述，为了使故事吸引人，采用了以人物对话为主的写法，用魏王的几次吃惊来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。所以在教学中我抓住文章的核心词—“惊”，以“惊”为主线，用“惊”组各种不同的词，以这些词为基础，让孩子们领悟魏王一次次吃惊的不同以及吃惊程度的递增，从而更深入理解更羸的特点，渗透感悟衬托手法的运用。 课文无非是个例子，我们语文教师要善于抓住课文中的点，对孩子进行各种语言训练。课文中的拟声词“嘣”的一声，形象地再现了当时的场景，这个“嘣”的一声推动了情节的发展，而它对于三年级的孩子理解的程度来讲也不难，所以我抓住这个点，进行写法迁移，读写结合，进行拟声词的模仿写作训练。 最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为本文另外一个很大的特点。如何突破这个难点？我看了原文，生出启发：对于三年级的孩子，我们需要渗透传统文化的教学。原文的理解并不难，只要读通读好句子，古今对照，既可是古文的渗透，文言语言的播种，也可是对作者逻辑分析的一个参照，是否比用”因为、所以”去颠过来倒过去地分析更具完整性呢？于是我将原文引入课堂，用古今对照读的方法进行教学尝试。 综上所述，本课教学我根据课文特点，以“惊”为主线，贯穿对话教学，以朗读、情境烘托为手法，读写结合，古今对照，将各种教学元素进行整合，期望对学生进行一个立体的语文教学训练，呈现立体的教学效果。 【学情分析】 一、三年级的孩子已经具备一定的语言感悟基础和朗读能力，但以前以浅显的故事和写景文章为主，对于这种说理性强的文章则比较陌生，所以要以孩子感兴趣的词语积累，对话朗读为台阶，让孩子去领悟“惊”的不同层次，理解文章的感情线索。 二、从语文的表达上来讲，三年级是以片段的学习、写作为主。以课文为例子，进行某个片段的读写是训练的重点。本文根据课文的拟声词“嘣”，联系学生的生活实际，让孩子们有话可说，有话可写。 三、传统文化的渗透，对于三年级的孩子来说，要做，但不能太难，所以本文主要用对照读的方式来进行教学。 【教学目标】 一、用“惊”字组词，结合情境理解各个词语的差别。 二、理解魏王情感的变化以及更羸善于观察，善于分析的特点。 三、结合课文，联系生活，进行拟声词的训练。 四、古今对照，初步感知对事物进行分析，而且句句紧密相连的表达方式。 【教学重点、难点】 一、理解魏王情感的变化以及更羸善于观察，善于分析的特点。 二、结合课文，联系生活，进行拟声词的训练。 三、古今对照，初步感知对事物进行分析，而且句句紧密相连的表达方式。 【教学资源】 自制ppt。 音乐：圣桑《天鹅之死》 【教学过程】 了解历史背景。 出示中国地图和战国地图，对照讲解战国历史，以及本故事的来源。 （这就是我们的祖国-中国，它有着5千年的悠久历史和灿烂文化。在2千多年前的春秋战国时代，我们的祖先主要生活在黄河流域和长江流域，由一百来个小国最后合并成7个大国：齐楚燕韩赵魏秦。这时秦国比较强大，其它6国打算组成联军来对付它。大家一致推举楚国的丞相春申君来主持抗秦大计。赵国派使者魏加来楚共同商量，春申君想让楚国的临武君担任六军统帅。魏加认为不妥，因为临武君刚刚和秦国打了败仗。俗话说，一万个道理不如一个故事，魏加灵机一动，给春申君讲了“惊弓之鸟”的故事。板书课题。 “惊”字象形演变，理解不同含义。 1.出示“惊”字，讲解演变历史。（惊，表示马突然被吓住，四蹄腾空。后来经历了篆书、隶书、楷书，最后演变成今天的简体字。） 2.谁能用“惊”组一个词？ （惊吓、惊奇、吃惊、大吃一惊、惊讶、惊喜、惊动、惊叫、惊慌、一鸣惊人。。。。。。） 3.做一个“吃惊”的表情看看？其实吃惊有不同的程度和侧重点。我也组了几个词,我们一起来齐读一遍。我表演，ha你们看看该用这里面的哪个词来概括。 A、“啊，你的字进步这么大，妈妈太高兴了！” （惊喜） B、“天啦，一个小时了，你竟然只写了3个字！” （惊怒） C、“啊，这么难的题目你会做？” （惊疑） D、“啊，你跳绳竟然一分钟能跳200多下！我真是甘拜下风啊！”（惊服） E、“哎呀，妈呀，你怎么突然出现了？我的小心脏都快破了！” （惊吓） F、“呀，幸亏我停住了，底下就是