地球的运动第一课时教学设计.DOC

《地形图的判读》第一课时教学设计 【教学目标】 知识与技能：1.阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地的相对高度。2.理解等高线、等高距和等高线地形图，学会绘制等高线地形图。3.观察等高线地形图，归纳等高线疏密和坡度陡缓的关系。 过程与方法：通过动手画硬币山等高线图和观看视频讲解等方式了解等高线、等高距和等高线地形图的由来，会绘制等高线地形图。 情感态度与价值观：通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 【教学重难点】 区分海拔和相对高度。 等高线地形图的绘制。 等高线形态和坡度陡缓的关系。 【教学方法】 创色情境法、自主学习法、合作探究法、读图分析法 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 电影《红河谷》里的片段：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅地图，两个英国人撒谎说他们是来捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只蝴蝶，还和他们成为了朋友。后来就是这一张张蝴蝶图带来英国的军队。那么，这些蝴蝶图究竟是怎样的呢？出示等高线地形图。 观看地图，积极思考。 故事引入，激发好奇心。 承 转 过 度 同学们，是什么样的地图既可以展示出地表千姿百态的形态，又可以表示地面的高低起伏呢？如何将立体的山地、高原、丘陵、盆地和平原表示到平面的地图上呢？这就是我们今天要来学习的内容 ——地形图的判读。 情 境 创 设 国庆期间，小明和朋友准备爬山游玩，随身携带了两幅地形图（等高线地形图和分层设色地形图），这下他们犯难了，地形图应该怎么读呢？ 学生进入情境，为进一步的学习做好准备。 创设情境，激发学习兴趣。 自 主 学 习 教师出示“过关斩将”的步骤，指导学生完成《自主学习和测评》的相关预习题。 学生认真预习，完成相应题目。 看书自学，培养学生的自主学习能力。 承转：同学们预习不错，看来大家很有信心过关斩将！好，下面我们就和小明一起来勇闯难关，学习地形图的相关知识。 勇 闯 难 关 第一关：会读地图上的高度 1.设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？（图见ppt） 2.出示问题:表示高度的方法有哪些？ 3.归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。 4. 闯关题：甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，甲山相对丁山的相对高度为 米。AB两地的相对高度是 米。AC两地的相对高度是 米。（见PPt） 学生阅读课本，找出相对高度和海拔的定义。 设置疑问，引起思考。 利用多媒体演示，更形象直观，有利于学生的理解。 讲学练结合，巩固知识，提高学习效率。 过渡：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢? 第二关：绘制等高线 1. 小组合作：学生以小组为单位，利用画硬币山等高线地形图的方式理解等高距、等高线等，并绘制硬币山的等高线地形图。 2.教师点拨，归纳总结等高线、等高距和等高线地形图，延伸了解等深线和等深线地形图。 3. 视频讲解:等高线图的绘制过程，讲解等高线、等高距等相关知识， 4.闯关题：见ppt。 学生四人为一小组，全班分为若干组，各小组每人准备一元、五角和一角的银币各一枚，将三种银币堆积成山，教师指导，小组合作绘制硬币山等高线地形图。 学生观看视频，聆听讲解，理解等高地形图的由来和绘制。 学生亲自动手画硬币山等高线地形图，培养学生的动手能力，加强学生对等高线地形图的相关知识的理解。 利用视频讲解，直观形象，将抽象的知识具体形象化，有助于学生的理解。 相关训练，及时巩固。 过渡：那么，地形坡度的缓陡与等高线的关系怎样呢？ 第三关：等高线地形图的判读 1.出示图片，设疑：有一老一少要爬山，请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。 2.出示等高线，提问：你能把你的原因用这座山的等高线的疏密程度加以解释吗？ 3.闯关题：见ppt。 学生解释，教师引导总结。 设置疑问，引起思考，激发学习积极性。 过渡：山体的不同部位能不能用等高线来表示呢？ 第四关：判读山体不同部位等高线地形图 1.引导学生读课本“山地不同部位的等高线形态示意图”： （1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。 （2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。 2.精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。 3.闯关题：见ppt。 学生先自学，再认真听讲，对比观察，感悟山体不同部位的等高线形状和特点。 对比山体各个部位的实体图片以及相关等