金属的化学性质第一节课程教学设计.docVIP

第三章 金属及其化合物 《金属的化学性质》第一课时教案 第三章金属及其化合物 《金属的化学性质》第一课时教案 一、教材依据 人教版高中《化学（必修一）》第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第一课时） 二、教材分析 新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础。本节要介绍的金属，也仅是课程标准所确定的几种常见金属。 从物质种类来看，本节内容重点学习钠、铝、铁等金属；从钠的还原性上看，重点学习钠的氧化和钠与水的反应；从铝与其他金属的不同看，重点学习铝与氢氧化钠溶液的反应；铁与水蒸气反应科学探究难度较大，本节实验内容较多、且在实验中观察、分析、解释、得出结论等对学生的能力要求较高。所以本节教学的难点是钠与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应的实验现象观察与分析以及铁与水蒸气反应的实验探究。第一课时是基础。 实际教学中，本节课内容主要分为三课时，第一课时复习初中化学中金属的有关知识，学习钠的物理性质，钠、铝的氧化反应；第二课时学习钠与水的反应及铁与水蒸气反应的实验探究；第三课时学习铝与氢氧化钠溶液的反应以及物质的量在化学方程式计算中的应用。 第一课时在复习初中化学中金属的有关知识、做好与新课衔接的基础上，通过实验学习钠的物理性质，从反应条件及反应产物的不同比较钠、铝在空气中的氧化反应，与初中学到的金属活动性顺序相验证；那是活泼金属，在自然界中不存在游离态的钠，所以学生从未见过钠，更谈不上了解它的化学性质，教科书设计了新切开的银白色钠切口在空气中氧化变暗、钠在坩埚中加热时的逐渐变化及其氧化反应的产物、铝在空气中受热融化等实验，是学生获得感性认识，让学生感受到活泼金属的一些反应原来如此精彩。与我们熟悉的铁、铜的化学性质差别如此之大，从而增强了学生希望了解更多金属知识的迫切感，通过引导学生分析钠、铝的原子结构特点，了解钠、铝化学活泼性不同的原因，初步体会物质性质与原子结构的关系。 三、教学目标 根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教学过程中教学条件和学生认知能力等实际情况，确定了以下的三维教学目标： （1）知识和技能目标： ①认识金属的共性和特性、钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质及保存方法。 体会金属的性质和金属的原子结构的关系。 ②初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。 ③能写出在常温、加热时，钠、铝与氧气反应的化学方程式。 （2）过程与方法目标： ①在实验、比较、归纳中，感知铝的金属性比钠弱。 ②初步学会探究元素及其化合物知识的一般过程与方法。 （3）情感态度和价值观目标： ①在对日常生活中的普遍现象观察中，培养学生勤于思考，乐于探究的科学品质。从而感受化学源于生活，化学在美妙的现实生活中无处不在。 ②通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠的燃烧反应）感受化学世界的美妙变化，培养学生分析问题的能力和科学态度，提高学习化学的兴趣。 四、重点难点 重点： 钠在不同条件下与氧气的反应及其产物的比较分析 难点： 铝为何可以在空气中稳定存在 五、教学策略与手段 （1）、 边讲边实验，这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。 （2）、 提出问题，展开讨论并及时总结归纳在钠、铝和氧气反应学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。 （3）、 通过比较加强学生对知识的掌握和理解，如学生在学习钠和氧气反应的时候，通过反应条件、反应产物的比较，从而更深刻地认识钠与氧气反应的实质。 六、教学流程 烟花爆竹的五颜六色情境创设 烟花爆竹的五颜六色 情境创设 引出金属元素引入课题 引出金属元素 引入课题 回顾旧知识初中学习的金属元素 回顾旧知识 初中学习的金属元素 从原子结构分析物质性质引入新知识 从原子结构分析物质性质 引入新知识 钠的取用及其空气中的变化 钠的取用及其空气中的变化 钠的燃烧 钠的燃烧 实验过程 实验过程 铝的燃烧 铝的燃烧 通过钠、铝分别在常温和加热时的对比实验，证明钠比铝活泼 通过钠、铝分别在常温和加热时的对比实验，证明钠比铝活泼 收集实验信息 收集实验信息 用氧化还原反应知识进而引出金属的一系列具有还原性质的反应 用氧化还原反应知识进而引出金属的一系列具有还原性质的反应 推陈出新 推陈出新 总结归纳得出结论 总结归纳 得出结论 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 师：首先，同学们想一下，在中国，每到逢年过节你们最