语文人教版三年级下册嫦娥.docxVIP

教学目标： 1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解诗中蕴含着的民间传说。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。 教学难点：了解诗中蕴含着的民间传说。 课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。 教学过程： 一、活动导入，揭示课题。 ?1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节） ?2.中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘） 你知道中秋节蕴含着一个什么神话故事吗？知道“嫦娥奔月”的故事吗？谁愿读给大家听？出示故事图片 4. 师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）（板书课题，读题。） 二、反复读诗，整体感知 1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 　出示整首诗 （1）师:请同学们先自由读诗，读准字音 读通诗句。 （2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试（指名读；评读；指名读） （3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗? 　　师配乐范读。 （4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”和韵律。 （5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 换过来再读一遍。 三、再读古诗，理诗意 读着读着你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？ 1.学生汇报：她看到云母屏风、烛影、长河、晓星。 2.师生互相启发，把想象的画面说一说。 师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失；广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。 四、 品诗句,悟诗情（从字、词到句）。 1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 ??什么是云母屏风？ 师：注释有，你找着了吗？嵌着云母石的屏风（房中贵重的陈列品，云母是一种硅酸盐矿石，质地柔韧，颜色透明）屏风，古时建筑物内部挡风用的一种家具。 师:“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？??? 生：我知道了，蜡烛映照在云母屏风上的影子很幽暗。通过深字理解到的 师：那“长河渐落晓星沉”呢？ 生：说明天快亮了。通过晓字理解的。 师：这个夜晚，作者睡着了吗？ 生：没有。??? 师：是啊，诗人在这坐了整整一夜。 一夜未眠的诗人单独一人坐在云母屏风旁，烛光照着她孤单的身影，望着室外渐落的银河，伴着移动的晓星，他在想些什么呢？也许在思念远方的亲人，也许在思念自己已经逝去的妻子，也许在……他此时的心情是怎样的？ 生：悲伤的。 生：难过的。 生：孤独的。 生：郁闷的。 ?生：无助的。 ??师：这悲伤、难过、孤独、郁闷、无助正是诗人真实的写照。多孤寂的诗人啊！难怪作者这样写到—— 生：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。” 2.师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？ 齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 ①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？ ②我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？ 生： 以前生活的幸福，现在生活的痛苦 ??? 对不起心爱的丈夫 ??? 想到世人的谴责 师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。 生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心” 师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？ 生：思念 ??? 悔恨 ??? 哀怨 ??? 痛苦 ? ??寂寞 师：指导朗读，读出孤寂的心情。 师：这真是孤寂的诗人对孤寂的嫦娥啊！（齐读） 生：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 嫦娥一个人坐在月宫中，没有人来陪伴，多么孤独的嫦娥啊！（齐读） ??? ?没人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥啊！（齐读） 漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读） ??师：让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。 ?过渡：?师： 月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！我们再回过头来想一想，作者李商隐是怎么知道嫦娥的处境和心情的？此时此刻，我们不能不提到诗人李商隐。出示作者简介《嫦娥》的作者李商隐，回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满