《课堂教学技术与艺术西南大学高等教育研究所》-课件设计（公开）.pptVIP

一、科学、技术、艺术三者的关系 　　　教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似“海浪拍岸”。 ●其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）； ●却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）； ●规律转化为技术，就会有人造“海浪拍岸”产生（技术）， ●因此也可能重组创造无数新的“海浪拍岸”艺术。 二、教学科学、教学技术、教学艺术 ●三者也是三位一体的关系 ●教学技术中端 教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的中端， 也是连结教学理论和实践的中端。（见图） 教学技术中端图示 二、教学科学、教学技术、教学艺术 ●如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样， ●在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端， ●这个中端便是教学技术。 三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端 ●传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程（表4）构成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。 ●教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“教育学”、“心理学”和“教学法”（被简称为师范三课）及“教学实习”来体现的。 ●教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；“教学实习”因缺乏事前教学技术（