两位数加两位数的口算教学设计.docx

两位数加两位数的口算 教学目标: 知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算； 过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养 学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识； 情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得 成功的体验。 教学重点： 掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点： 正确地口算出两位数加两位数的结果。 教学准备： PPT，畅言软件，小视频 学习者分析： 我所授课的是二年级学生一共24人，本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度。因此，寻找简便的口算方法提高口算能力是这节课的重点。首先通过出示例题，给出算式后学生通过讨论交流，顺利引出两种口算方法，并让小朋友们多说口算方法，加深理解。因为二年级的学生还处于低年级阶段，注意力不能够集中太长时间，所以我在整个课程设计中把练习多通过游戏方式展示，使学生能一直保持学习的乐趣，从而又快又好地掌握两位数加两位数的口算方法。 教学设计： 情境导入 同学们，今天我们一起和小华，小军，小红一起去一个美丽的小岛游玩，但是要看到美丽的风景，会遇到重重的阻碍，有信心吗？现在我们一起来闯关吧！ 第一关：出示算式 40+39= 9+4= 第二关：说说数的组成，56里面有几个十和几个一？ 学生复习整十数加两位数的口算方法以及数的的组成。 学习新知 闯过两关啦！我们去和三位小朋友会面吧。从他们跳绳的图中你知道了什么？你能提出什么问题呢？ 我们先来解决小红跳了多少下这个问题，怎样列式？（45+23=）同桌讨论如何口算这道算式，并请学生说说口算方法。 生：40+20=60 5+3=8 60+8=68 生：45=20=60 60+8=68 小结：第一种方法是把两个两位数都拆成整十数和一位数，再把十位上的数和个位上的数分别相加，再把这两部分合起来，需要用三步；第二种方法只要把后面的数拆成整十数和一位数，先用第一个加数加整十数，再加一位数，只用了两步就计算出结果，更加简便。 接下来我们再解决小军跳了多少下的问题，怎样列式？（45+28=）同桌讨论口算方法，并请学生说方法。 生：40+20=60 5+8=13 60+13=73 生：45+20=65 65+8=73 小结：第一种方法就是把两个数的十位和个位上的数分别相加，再把两部分合起来，需要三步口算出结果：第二种方法就是把第一个加数先加上第二个加数的整十部分，再加上一位数，只用两步就可以计算出结果。 请同学们观察两道算式，说说它们有什么共同点？ 学生通过观察讨论得出这两道算式都是两位数加两位数。从而引出课题，这节课学习的知识就是两位数加两位数的口算。 同学们我们再来找找这两道算式有什么不同点呢？ 生：加数不同。 生：得数不同。 同样都是45加二十多，为什么一个得数是六十多，一个却是七十多呢？有点困难？我们来看看这两道算是个位上的数相加有何不同，第一导师5+3=8，满十了吗？那需要向十位进一个十吗？（不需要，不是进位加法，所以得数仍是六十多）第二道是5+8=13,满十了吗？需要向十位进一个十，进位加法，所以得数是七十多。口算中要注意区分进位和不进位加法的区别。 实际应用 我们刚刚成功和三位小朋友会合了，可以一起乘船去游玩啦！ 船票在桌面上，请看想想做做第1题，自行计算。计算完毕，汇报三组算式的得数，并说说每组的三道算式有什么联系。 练习想想做做第3题。 拿到船票了，我们一起去海边玩一个捡贝壳的游戏好吗？我们先来分组男生队和女生队，捡的贝壳得数大于80为男生队，得数小于80为女生队。 宣读游戏规则，并给出提示，估算得数是几十多，和80作比较，就能提高捡贝克的速度。 练习想想做做第4题。 捡完贝壳了，我们再去参观下红光小学吧！我们一起来看看他们学校喜欢集邮人数统计表，你能解决豌豆博士的问题吗，想要知道哪个年级喜欢集邮的人数最多，先要知道什么呢？ 好啦，今天的游玩快结束了，我们再去岛上买点纪念品。想想做做第5题，请给你的同桌提一个用加法解决的问题，列式计算。 恭喜小朋友们跨越了重重阻碍，可以来欣赏岛上的迷人风光了！播放美丽的小岛视频。 总结收获 小朋友们，今天游玩得开心吗？我们最终能欣赏美丽的风景，是因为我们有克服困难的勇气和毅力，给自己的表现鼓掌吧！那么说说你们收获了什么呢？ 板书设计