六年级语文上册第三单元教案设计.doc

9.穷 人 第1课时 课题 9.穷 人 班级 六年级 姓名 主备 张亚荣 学习 目标 1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2.理清课文顺序。 重难点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 知识链接 本文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫高尚的灵魂。针对课文特点，教师设计的教学过程以学生自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥学生的主体作用。同时，应着力于指导朗读，让学生通过朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。 学法学习 流程 自学探究 合作讨论 展示汇报 激趣导入 【激情导入】（预时2分钟） 读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。（课件出示作者的写作背景） 同学们交流作者列夫·托尔斯泰的生平及作品成就。 初读感知 【初读课文，感知课文】（预时5分钟） 1.出示自学提纲。 （1）初读课文，扫清字词障碍。 （2）《穷人》一文，讲述的是什么内容？ （3）引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？ （4）默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“怨”“魁梧”的读音及笔画。 3.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。 独学：用自己喜欢的方式正确流利的朗读理解课文。小组之间互相交流自读生字新词情况。 对学：同桌相互交流自己对课文的主要内容。 小组合作探究：课文分几段，用最简练的语言概括每段的主要内容。 小组推选一名学生交流学习情况 品读体会 【品读课文，体会感情】（预时8分钟） 1.出示自学提纲。 （1）学生自读第1、2自然段，初步感知桑娜家的生活状况。 （2）抓住环境描写的句子，体会桑娜的勤劳。 （3）抓住心理描写的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。 2.引导学生有感情地朗读第一部分内容，概括说说桑娜是个怎样的人？ 群学： 1、组长检查对学情况2、小组内交流草原的美体现在哪些方面。 3、小组内通过不同形式朗读课文，体会草原人民的热情好客。 4、由各小组长组织组员学习课文，交流记录的内容 根据自己对课文的理解，对组员进行指导 展示交流一：有感情朗读自己找到的句子 检测反馈 【知识巩固】 2.用“√”给带点的字选择正确读音。 汹涌澎湃（pén pénɡ） 魁梧（wú wǔ） 蜷缩（quán juǎn） 自作自受（zuō zuò） 3.多音字组词。 4.按课文内容填空。 课文是按照事情发展的顺序来写的，可以分为三大部分，第1、2自然段为第一部分，主要写 ；第 自然段到第 自然段为第二部分，主要写 ；剩下的自然段为第三部分，主要写 。 【拓展延伸】 1.说说这节课你有什么收获？ 2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。 反思 自我评价： 同伴评价： 教师评价： 9.穷 人 第2课时 课题 9.穷 人 班级 六年级 姓名 主备 张亚荣 学习 目标 1.理解课文内容，体会思想感情。 2.抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 重难点 抓住重点语句理解，体会感情。理解桑娜内心的矛盾。 知识链接 本文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫高尚的灵魂。针对课文特点，教师设计的教学过程以学生自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥学生的主体作用。同时，应着力于指导朗读，让学生通过朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。 学法学习 流程 自学探究 合作讨论 展示汇报 激趣导入 【激情导入】（预时2分钟） 1.引导学生回忆这篇课文的主要内容。 2.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。 说说课文主要写了一个什么故事？都有哪些人物？ 初读感知 【初读课文，感知课文】（预时5分钟） 1.学习课文第二部分，感受桑娜的善良。 （1）品读第8自然段，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？ （2）结合第9～11自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？ （3）抓住描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的品质。 2.学习课文第三部分，感受渔夫的善良。 （1）导入：课文