湘教版科学五年级上册实验教案.docxVIP

分组探究实验 1、《比较吸进的气体和呼出的气体》 [教学目标] 1、 通过指导阅读资料及实验分析， 初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。 学习对比探究方法， 初步培养学生的对比实验与分析推理能力、 实事求是的科学态度。 3、 引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动， 激发科学学习的兴趣， 体验发现的乐趣， 增强热爱科学的情感， 理解科学的本质。 [教学重点] 学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。 对比探究的一般思路与方法的初步形成。 [教学难点] 对比探究的一般思路与方法的初步形成。 理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多， 而氧含量少(不是没有) [教学准备] : 分组材料: 水槽、 容积相同的两个集气瓶、 两片毛玻璃、 等高的两根蜡烛、 火柴、 大小一致的气球、 打气筒、 等量的两份澄清石灰水。 演示材料: 呼出与吸入气体对照表。 [教学过程] 资料引入。(1) 谈话: 同学们喜欢做实验吗? (2) 实验可是我们学习科学的好办法, 我们先来看看英国普里斯特利的实验, 请同学们阅读 P5 普里斯特利的发现, 思考普里斯特利做了一个什么实验, 他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢? 学生阅读, 汇报, 小结 (3) 谈话: 在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了， 那为什么还要呼吸? (引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化) (4) 今天, 我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体 (板书课题) 二、探究过程 (一) . 探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量 1. 讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法 (1) 我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗? (2) 我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗? (3) 分组讨论: 这样收集来的气体怎么保存? 2 你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗? (4) 生汇报讨论情况， 师引导学生利用排水法来收集呼出的气体 (学生分组收集不同的气体) 2、 对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量 讨论: 我们有了吸进的气体和呼出的气体 , 你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化? (1) 阅读教材 P3， 实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么? (2) 交流实验中应该注意什么问题? (3) 学生实验, 汇报 讨论: 蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?原因是什么? (二) . 探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量 (1) 请同学们观察 P4 中间的图, 紫色气球里面打进的是什么气体? 橙色气球呢? 那么, 我们把他们分别放进澄清的石灰水里, 你要注意些什么呢 (2) 学生分组实验, 师检查指导。 汇报观察到的现象, (3) 谈话:为什么会有这样的现象呢? 课堂小结 (1) 我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较 出示: 下面是吸进去的和呼出来的气体成分表(附后) 吸进去的和呼出来的气体成分比较 (2) 观察上面的表, 你又有那些收获呢? 学生汇报, 对比, 填写 p5 的实验结果 四、 课外延伸(实验操作和课外活动) 五、[板书设计] 比较吸进的气体和呼出的气体 气体 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 吸进的气体 呼出的气体 78% 78% 21% 16% 0. 4% 4% 0. 6% 2% 。 2、《测量我们的肺活量》 [设计意图] 以比赛吹气球的游戏， 让学生利用简易的工具和材料测试自己肺活量的大小，组织讨论肺活量的大小跟自己每分钟呼吸的次数之间的密切关系， 了解运动可以使人的肺活量增加， 让身体更加健康， 指导学生制定参加体育锻炼的计划， 引导学生积极主动地参与体育锻炼. [教学目标] 1 、 指导学生经历测量自己肺活量的过程， 对肺活量大小进行比较， 知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。 知道什么是肺活量， 掌握测量肺活量的正确方法， 并能测量自己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。 知道体育锻炼对呼吸和心脏带来的好处; 认识到清新的空气， 合理的运动，有助于我们的健康， 意识到个人对自身的健康负有责任。 [重点难点] 分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关 [教学准备] 5L 油瓶一个、 水槽、 有刻度烧杯或量筒、 胶带、 吸管、 记号笔、 电子肺活量测量仪 [教学过程] 游戏引入 1、游戏: 吹气球比赛。 要求: 猛吸一口气， 全部吹入气球， 比一比谁吹的气球大。 (1 )谈话: 刚才,同学们猛吸一口气， 全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量(板书: 肺活量) (2)你能比较谁的肺活量大