陶渊明《诗词五首》新授课三课时教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《诗词五首》 教学目标? 知识目标： 1、理解诗歌内容，理解作者的思想感情。? 2、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。? 3、通过了解作者生平及写作背景来把握诗歌主旨，体味诗人抒发的思想情感及语言的音韵美。? 能力目标： 1、反复朗读，背诵课文； 2、把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。? 情感目标： 1、学习《饮酒》，感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度； 2、学习《春望》，激发学生爱家爱国的思想感情。? 教学重、难点：通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。? 教学时间：3课时? 课型：新授课。 教学方法：朗读感知法，情境品味法? 教学过程：? 第一课时 学习要点：学习和《春望》 （一）、学习《饮酒（其五）》 一、释题导入：? 本诗是陶渊明的组诗《饮酒诗二十首》中的第五首。陶渊明的《饮酒》诗共二十首，并有一段序文，是他“闲居寡饮”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。 二、整体感知课文内容：? 1、教师范读、领读全诗。? 2、学生自由朗读、齐读全诗。? 3、陶渊明（约365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，，又自号“五柳先生”。浔阳柴桑人。作品有《归园田居》《饮酒》《拟古》等，其中以田园诗居多，后世称他为田园诗人，他的五言诗成就最高。 ? 4、背景资料：选自《陶渊明集》。《饮酒》共有二十首，本文选的是第五首，大约写于作者归隐后的第二年（约417年），是酒后所作。? 5、学生朗读、背诵。? 三、细读品味：? 1、“结庐在人境，而无车马喧。”——置身“人境”，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，? 2、“问君何能尔？心远地自偏。”——自问自答，无求名逐利之心，即使身居闹市，也体现它的微妙与整体性。禅学的味道，在这里已经显露端倪了。在诗的结构上，这两句非常重要。它揭示了全诗的形象所要表达的深层意义，同时也把读者的思路引回到形象中，让读者去体悟，去咀嚼。? 五、教师小结：? 诗人写幽美深远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蕴涵着万物各得其所的哲理。人闲逸而自在，山静穆而高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨——复归自然。这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场喧嚣，决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。?? （二）、学习《春望》 一、导入：以爱国名言，人民苦难等相关内容导入。? 二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫。? 三、朗读感知：? 1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。? 2、检查朗读情况，引导学生正确译读。? 3、引导学生背诵。? 四、研读赏析。? 1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。? ①诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？? 明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。? ②颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？? 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。? ③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。? 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。 ? 2、引导学生体会情感，把握情境。? 提问①：这首诗抒发了诗人什么样的情感？? 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。? 提问②：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？? 明确：国“破”——国家支离破碎??? 草木“深”——更令人满目凄凉。 花溅泪，鸟惊心——衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。?? “抵万金”——表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。?? “搔”——不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。? 五、课堂小结，并美读课文。? 六、巩固提升????? （三）、布置作业：1、背诵默写这两首诗歌。2、完成《学法大视野》相关练习。 （四）、板书设计：?????????????????? 《饮酒（其五）》 在人境、无车马喧————心远? 采菊??篱下?南山；山气?日夕?飞鸟————悠然? ————热爱自然、淡泊名利 《春望》 ?????? 首联写景??心生伤痛? ?? 春 颔联抒情??离愁别恨????借景抒情? 望?????? 颈联叙事??眷家思亲????寓情于物??? ???? 尾联描写??忧国伤时? ? 第二课时 教学目标? 知识目标： 1、以读激趣，感知内容。????? 2、以品感悟，领会诗情。? 3、熟读并背诵诗歌。? 能力目标：学习并了解诗歌的意境。? 情感目标：理解诗歌的内容，体会诗