遥感影像处理技术-云南国土资源职业学院.DOC

PAGE PAGE 12 《遥感影像处理技术》课程标准 适用专业：高职高专国土资源调查与管理专业 编制人：沈金祥 编制单位：国土管理学院 编制日期：2017年 1 月15 日 审核人：张洪 云南国土资源职业学院示范办制 　2016年 1月15日 目录 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 （二）课程基本理念 （三）课程设计思路 二、课程目标 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 （二）学习情境规划和学习情境设计 四、课程实施 五、教学评价、考核要求 六、课程资源开发与利用 （一）硬件条件 （二）师资条件 （三）教材编写 （四）信息化教学资源 七、参考文献 八、其他说明 《遥感影像处理技术》课程标准 课程编号：×××(统一填写) 适用专业：高职高专国土资源调查与管理专业 课程类别：专业基础学习领域 修课方式：必修 教学时数：32学时 总学分数：2学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程性质 专业基础学习领域课程 备注 课程功能 （1）能够导入导出遥感影像； （2）能够进行遥感影像的坐标系变换； （3）能够进行遥感影像的几何校正处理； （4）能够进行遥感影像的融合处理； （5）能够进行遥感影像的镶嵌与剪裁处理； （6）能够进行遥感影像的分类处理。 前导课程 高等应用数学、计算机文化基础。 后续课程 地图制图、数据库技术。 （二）课程基本理念 课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职工作任务的原则，本课程实行行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习。在课程开发过程中，通过对遥感数据处理主要工作任务分析，经过实践专家多次座谈，提炼出遥感影像处理典型工作任务，并对典型工作任务的具体工作任务进行了明确，从而归纳出职业行动领域，再通过学院的专业教师对行动领域进行教学化设计，实现行动领域到工学结合课程的转化。 （三）课程设计思路 根据《遥感影像处理技术》这一典型工作项目对知识和技能的需要，对该课程的内容选择作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，基于工作过程系统化开发该课程，选用以项目、任务为载体来设计教学情境。 教学过程中，通过校内外实训基地实习等多种途径，采取工学结合的培养模式，以任务单的方式，让学生在学习过程中构建相关理论知识，并提升职业能力。 教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的职业能力。 二、课程目标 课程目标 能够导入导出遥感影像； 能够进行遥感影像的坐标系变换； 能够进行遥感影像的几何校正处理； 能够进行遥感影像的融合处理； 能够进行遥感影像的镶嵌与剪裁处理； 能够进行遥感影像的分类处理。 能力目标 知识目标 素质目标 掌握典型遥感数据导入导出操作方法； 了解ERDAS空间建模方法； 掌握几何校正及自动配准操作方法； 镶嵌与剪裁基本操作方法； 了解遥感影像辐射增强基本操作方法； 遥感影像融合的基本操作方法； 了解监督、非监督分类基本操作方法。 了解遥感的定义； 了解遥感系统的构成； 了解遥感数字图像的表示方式与色彩构成，存储形式与存储格式，遥感数字图像的四种分辨率特征； 了解几何校正及自动配准基本理论知识； 了解镶嵌与剪裁基本理论知识； 了解遥感影像辐射增强基本理论知识； 了解遥感影像融合的基本理论知识； 了解监督、非监督分类基本理论知识。 培养严谨、认真、 踏实、细心做事 的态度。 培养吃苦耐劳的 良好品质。 培养遵守纪律的 观念。 培养团队协作精 神。 培养表述、回答等 语言表达能力。 培养交流、沟通的 能力。 具备良好的职业 道德、安全意识和责任意识 三、课程内容与要求 （一）学习领域的描述 学习领域课程名称 遥感影像处理技术 学期 第二学期 学时学分 32/4 职业 能力 要求 （1）能够导入导出遥感影像； （2）能够进行遥感影像的坐标系变换； （3）能够进行遥感影像的几何校正处理； （4）能够进行遥感影像的融合处理； （5）能够进行遥感影像的镶嵌与剪裁处理； （6）能够进行遥感影像的分类处理。 学习 目标 通过学习，使学生能够了解遥感的基本定义与系统构成；了解遥感数字图像的表示方式与色彩构成，存储形式与存储格式，遥感数字图像的四种分辨率特征；了解几何校正、自动配准、镶嵌与剪裁、融合、分类等基本理论知识；能够熟练使用ERDAS软件进行遥感数据导入导出、几何校正、镶嵌与剪裁、融合、分类操作。 学习 内容 学习情境一：遥感数据的导入导出 学习情境二：遥感数据的坐标系变换 学习情境三：遥感数据空间建模 学习情境四：遥感数据的几何校正 学习情境五：遥感数据的镶嵌与剪裁 学习情境六：遥感数据的辐射增强 学习情境七：遥感数据的融合 学习情境八：