海岸动植物2陆晨蕾.DOC

海岸动植物 民乐学校 陆晨蕾 一、教学任务分析 1、教材分析 《海岸》这个单元是牛津版自然教材四年级第一学期第三单元的教材内容，海岸也是一个特殊的生态环境。生态学是研究生物与环境、生物与生物之间的互相关系的一门专门学科。生态系统是生态学研究的中心内容，它是自然界的基本结构单元，与人类的关系十分密切。生态学研究成果对人类活动具有十分重要的指导意义。本单元继“城镇”之后选择“海岸”继续对学生进行生态学方面的教育，也是小学阶段生态学方面的最后一个单元。通过本单元的学习，让学生了解海岸动物、植物、环境之间的相互关系，领悟保护海岸环境、保护自然界生态平衡的必要性和重要性，从而进一步巩固学生的生态意识和环保意识，是十分重要而有意义的。 学情分析 海岸是一个常见的动植物栖息地，又是一个相对开放的、复杂而又微妙的生态系统。学生在第一阶段的学习和日常生活中已经积累了不少有关海岸的感性认识，对种植物的基本特征和多样性有了初步的了解。在这样的基础上，选择有一定的代表性，学生比较熟悉的“海岸”为具体研究对象，引导学生研究生态系统，从而降低了研究生态系统的难度，有利于学生通过考察、观察、实验、收集资料获取有关海岸生态系统的信息，有利于激发学生学习生态学的兴趣，提高学习效果。 3、联系分析 海岸这个单元一共分为三课时：海岸环境、海岸动植物、海岸食物链，《海岸动植物》是本单元的第二课时。本单元的第一部分是以潮间带水坑为例引导学生了解海岸环境、海岸的动植物，以及海岸的动植物与海岸环境的联系。第二部分是本单元的重点，着重让学生通过观察、实验、分析与综合、推理与判断，认识动植物之间的食物联系，揭示食物链和食物网的奥秘，使学生对动植物、生态、环境等的认识进一步提高。 二、教学目标 通过观察、实验、阅读资料，了解海岸植物具有耐盐性和其他本领来适应海岸环境 通过观察标本、阅读资料，了解海岸动物的特殊构造和它们躲避海浪冲击的本领。 通过交流讨论，感悟海岸动植物能生活在海岸是它们适应环境的结果。 三、教学重难点 教学重点：了解海岸动植物的特殊构造是为了能够适应海岸独特的环境。 教学难点：观察海岸动物的标本和阅读资料，能够通过自主学习了解海岸动物的结构和习性。 教学资源 学生实验：两株品种相近、长势相同、带泥土的野草；清水、盐水、海岸动物标本、阅读资料、海岸动物视频资料、活动记录单。 教学设计思路 本节课的内容主要是让学生了解海岸动植物的特点，让学生了解海岸动物为了适应海岸的特殊环境各有各的本领。海岸植物的学习首先通过认识藻类的栖息地，让学生了解海岸植物多为藻类。陆生植物和海岸植物的对比实验，让学生了解陆生植物不能适应海岸的盐水环境，而海岸植物可以。海岸动物的学习，首先重点来研究一下藤壶这个具有典型性的海岸动物。通过观察图片、标本、观看视频，让学生充分的了解藤壶的结构以及分泌藤壶胶的特殊本领。随后让学生分小组进行学习，观察标本、阅读资料，来认识其他的海岸动物适应环境的特殊本领。本节课研究的重点是生物的特殊构造对环境的适应，为了让学生能够体会出这样的结论，首先回顾上节课的内容概括出海岸环境的两个特点：盐水、海浪的冲击，讨论海岸动植物应对盐水环境和海浪冲击时的特殊本领。本节课运用了大量的图片、标本、视频、阅读资料，给予学生多方位多角度的观察空间，自己学习归纳小结出海岸动植物的特殊本领。 教学流程 1. 教学流程图 2．流程图说明 活动I 观察与比较，对比海岸植物和淡水植物对盐水环境的适应实验，对比它们的结构，认识海岸植物的耐盐性和其他特殊本领。 活动Ⅱ 观察与讨论，观察藤壶的图片、标本、视频，了解藤壶的结构、食性和特殊本领，学习填写活动记录单。 活动 Ⅲ 观察与阅读，小组合作观察海岸动物的图片、标本，概括出它们的结构、食性和特殊本领。 3．教学主要环节 环节一：观察海岸上生长的植物，了解海岸上大多是藻类。观察陆地植物对淡水和盐水的适应，了解海岸植物的耐盐性和其他特殊本领。 环节二：学生在教师的带领下，观察藤壶的图片、结构、视频，归纳出藤壶的结构、食性和特殊本领，学习填写活动记录单和评价表。 环节三：学生自己分小组，观察标本、阅读资料，归纳出研究的海岸动物的结构、食性和特殊本领，填写活动记录单和评价表。 七、教学过程 活动一：海岸植物 学生活动 指导要点 交流：交流海岸环境特点。 观察：观察刚毛藻、龙须菜、团扇藻。 交流：交流三种藻类的主要栖息地。 交流：交流陆地植物能不能生活在海岸。 观察：观察学生介绍盐水对陆生植物的影响实验记录。 交流：交流实验发现。 阅读：阅读海岸植物的资料。 交流：交流海岸植物的特殊本领。 阅读：阅读海水稻资料。 交流：交流科学技术对生活带来的改变。 引导学生复习上一节课的海岸环境知识，认识到海岸有海浪的冲击和海水里有