西南大学网络与继续教育学院数学教育专业现代教育技术课程考试试题卷.docVIP

- PAGE 5 - 西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 类别： 网教 专业： 数学教育 2016年12月 课程名称【编号】： 现代教育技术【0263】 A卷 大作业 满分：100 分 一、请在下列选题中任选一个(或结合中学数学自选一个专题)完成结业设计 选择问题3、函数y=asin(ωx+φ)+b的图像与性质 《函数y=Asin（ωx+φ）的图象》教学设计 设计理念 新课程的教学中，注重信息技术与数学课程的整合，注重以学生为主体，教师为主导的教学理念。本节课通过精心设计数学实验，创设实验情境，引导学生通过实验手段，经历数学知识的建构过程，体验数学发现的喜悦，发展他们的创新意识。倡导自主探究、动手实践等学习数学的方式，将传统意义下的“学习”数学改变为“研究数学”，使学生的数学学习活动变的主动而富有个性。 教学分析 本节倡导学生自主探究，在教师的引导下，通过图像变换和“五点作图法”来揭示参数φ、ω、A变化时对函数图象的形状和位置的影响，正确找出函数y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的图象变换规律，并通过图象的变化过程，进一步理解正、余弦函数的性质，它是研究函数图像变换的一个延伸，也是研究函数性质的一个直观反映。 如何经过变换由正弦曲线来获取函数y=Asin(ωx+φ)的图象呢？通过对参数φ、ω、A的分类讨论，让学生深刻认识到图像变换与函数解析式变换之间的内在联系，通过引导学生对由函数到y=Asin(ωx+φ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想。 三维目标 一、知识与技能 1.理解三个参数φ、ω、A对函数y=Asin(ωx+φ)图象的影响；　　2.掌握函数y=Asin(ωx+φ)的图象与正弦曲线的变换关系。 二、过程与方法 1.通过学生自己动手画图像，使他们知道列表、描点、连线是作图的基本要求；通过在同一个坐标系内对比相关的几个函数图像，发现规律，总结提练，加以应用； 2. 经历对函数的图象到的图象变换规律的探索过程，体会由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想；培养学生全面分析、抽象、概括的能力；培养学生研究问题和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过对问题的自主探究，培养学生的独立意识和独立思考能力；通过小组交流 ，培养学生的合作意识； 2. 在解决问题的难点时，培养学生解决问题抓主要矛盾的思维方式； 3. 在问题逐步深入的研究中唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观。 重点难点 教学重点：用参数思想分层次、逐步讨论φ、ω、A变化时对函数y=Asin(ωx+φ)的图象的形状和位置的影响，掌握由函数y=sinx到函数y=Asin(ωx+φ)的图象的变换过程。 教学难点：图象变换与函数解析式变换的内在联系的认识。 关键：理解三个参数φ、ω、A对函数y=Asin(ωx+φ)图象的影响。教法学法　　1、教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价 2、学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。 3、学法指导： （1）以探究问题为载体，从几个具体的、简单的例子开始，通过学生动手作图实践，多媒体动画演示， 引导学生利用图形直观启迪思维，在自主探究、合作交流中，完成由特殊到一般的思维飞跃. （2）让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，主动参与知识的发生、发展过程，在探究的过程中激发学生的好奇心和创新意识,在探究过程中学习科学研究的方法,在探究过程中培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力. 4、教学手段：运用学案导学，多媒体辅助教学构建学生自主探究的学习环境。 教学用具:多媒体、实物投影仪 教学过程设计：整个教学过程是“以问题为载体，以学生活动为主线”进行的。 教学内容 师生活动 设计意图 一、创设情境，提出问题 问题1、同学们，在平静的湖面上忽然吹过一阵微风，你会看到什么现象？你能将你观察到的现象用图形画出来吗？看到这个图形你联想到我们数学中的那个函数图象？ 问题2、运动会开幕式上的人浪形状与它类似吗？ 教师提出问题，学生回答，一名学生在黑板上画出图形，教师用多媒体展示人浪图片。教师引导得出所画图形与正弦曲线的关系，引入课题。 通过学生熟悉的实际生活问题引入，使学生了解函数y=Asin(ωx+φ)在生产实践中的重要性，并对函数y=Asin(ωx+φ)图象的特征有一个直观的印象,激发学生研究该函数图象的兴趣。同时也体现数学来源于生活的思想。 二、合作探究，自我尝试 问题：你认为应该怎样讨论三个参数φ、ω、A对函数y=Asin（ωx+